2023.5.19 周五 阴转小雨
这两天迎来了南大附小一行的课堂问诊课，昨天新老师的课于我来说问诊就是一次评课，听完后所觉不过如此。因为公开场合都是要求随文识字会更符合低段语文教学，字理识字自己也在恶补，听得多了，就没有新鲜感了。
但听了今天这堂课的评价，两节课一对比，我发现，名师是看“人”给药的。他们能够根据教师的能力而给出目前急需解决病症的药单。
也就是说新教师给的评价是如何提素养，而老教师呢，则是如何结合理论设计自己的课堂。这才是问诊课，让人一听豁然开朗。
纵观我校的这节课，个人觉得还是上的挺好的。中规中矩，抓住了故事情节和人物特点，品味了语言，特别是小练笔给的提示，比我做得好，提醒了学生怎样才能写出奇特，既然是跟巨人一起玩耍，就不是普通的游戏等。课虽传统，但是扎实。现实的课堂哪有那么多花样呢？
可专家的评课也让我心服口服。
1.语文教学既年轻又成熟，年轻是要保持课堂的活力，而成熟也是要挖掘课堂的深度。
2.只有变化才是固定不变的。
3.学习渠道：看杂志、观课（设计理念、教学反思、专家点评）
4.推荐阅读——周一贯：还学与生，企盼语文课堂的转身。
专家启迪下的重新设计：
方案一：从课题入手，花园为引线，巨人为关键人物，设计教学。1.花园发生了什么变化？2.评价巨人，找出相关语句。
也可以预习时让学生学会质疑，试着找出核心问题，培养学生的思维能力。
方案二：选定一个任务群，从任务群的定位出发设计教学，如创意表达，即围绕小练笔而设计，找出独特之处，进而写与众不同的游戏。
方案三：以“对比”为主线，找出环境对比、巨人的言行与认知，孩子的变化，这三者一比到底，设计“教学评”一体化（要注意起点和终点在同一起跑线，以始为终）。
（听的时候挺有灵感的，写完已过完一周，那点灵感又烟消云散了。）
思考：一节节的语文课堂，你要给学生留下什么？是个人魅力？是感受母语的快乐？还是价值观的传递？
什么是真实的学习？
说实话，我挺讨厌评课的。说轻了，都是废话，说重了，又把人否决了。通过这一次的学习，一次好的评课即是上课教师有真成长，这成长是老师垫垫脚尖就可达到的。
收尾就是以买买买，上一次程老师来买了一套字理教学的书，这一次程老师来推荐了几本杂志，然后强迫性阅读什么时候能提上日程？
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