我有个学生，浓眉大眼，眼睛里生来就带着一股清泉般明丽的光芒。名字里带着“明”字，人如其名，活着真是明白的明。父母工作繁忙，几乎没有太多时间来监督他的学习，照顾他的生活，剩下的，基本都是爷爷或者姑姑接送他上学、去课外班、去课后班。常理说，从小没有经常督促管教的孩子，自律性大多很差，不懂礼节，说话莽撞，对学习的抵触情绪也会比较强，常常是不想学，根本就不开学习这扇门，随心所欲地按自己的意愿面对上学的日子。可他不是这样，只要是常规要求的事情，他都认真面对。
学习？那就仔细听！
不明白？那就自己想想！
要不去问老师吧？老师总也不在教学楼里！
还有什么办法呢？那就接着想想！一天不会，可能三四天就明白了！
大概就是这平常心，使他的性格具备超乎年龄的沉稳。学了两年软笔书法，字体非常流畅，笔锋遒劲有力，有股浓浓的书生风范。语文成绩自然就有优势。英语说得也很好，小小年纪初中语法也非常精通，既然知识传递给他了，他就会认真接受，总是仔细揣摩，效果自然是事半功倍。他也顺着这股劲，努力往上走。不用告诉他学习是好是坏，他已经从中收获了。
优秀会让他减少“危机”，逐渐也就不太在意功课的完成时间。他本来是可以在家每天完成作业的，偏偏他有个多多少少爱小磨蹭的缺点。他姑姑提前跟我敲了个警钟：孩子性情是乖巧的，可能是因为觉得自己认真，学习上没有太大难以攻克的障碍，觉得磨蹭磨蹭也无所谓，可能刚来课后班会让你头疼。见多了不爱写作业学习差的磨蹭孩子，我并没有太紧张。
明来的第一天很乖巧，不多话，写作业也是百分之百的投入和认真，免不了我的习惯性嘱咐：没把握的题目要在草纸上工整书写，不会的题目要写好思路，复习生字要多动笔……这些条条框框的学习技巧他也照做了，所以我非常满意，觉得他很明事理。到了吃饭时间，别的孩子们都匆匆洗手吃饭，明却似乎不太着急，洗了三分钟的双手，慢悠悠地端着饭盘，细嚼慢咽地坐下开吃。大多数人去添第一次饭的时候，他不怎么着急，等别的孩子第二次添饭都吃完了，他才吃完第一次打的饭，再去的时候已经没有饭可添了，他只好回到座位上，当时他看了一眼窗外，夜色降临了。他微微抖了一下肩膀，回到座位抓紧写作业了。未等到姑姑来接，他已经所有作业都改完写好了。次日我问他，为什么昨天吃饭那么慢，他有些不好意思地挠挠头：老师，因为在家吃饭不会有人规定你多久吃完，也不太可能所有饭都被吃光，我就觉得溜号吃饭也没事。因为吃得太慢，所以也没打上饭，也就没吃饱。我微微点点头：那你作业写得也很快，也没有磨蹭啊，你姑姑说你有时候会写到十一点，这又是为什么呢？
他抓抓头：因为没有着急和害怕的理由。天一黑，那就应该回家了。我想如果我写得太晚，就没有公车了，我怕我和姑姑回不到家，所以，我就不敢磨蹭了。
是啊，在家能有什么好担忧的呢？早了晚了都是家里，但是，在外面可就不一样了。
我不禁想，儿时父母们常常告诫孩子不要磨蹭，磨蹭不好。可是孩子大多都觉得磨蹭没有什么大不了。明这一下子就知道了磨蹭吃饭会饿肚子，磨蹭写作业也会赶不上公车，磨蹭不是个好事情。这比家长告诉我“磨蹭不好”要管用多了，因为生活已经告诉我了，这两件事磨蹭是代价是什么。我感受到了这个滋味，我才真正学习到了，这样的行为是要吃亏的。
婷是我遇到的最爱主动看书的学生。她会自己选择看的书的类型，然后就如同吸饮料那样拼命吸收书本里面的知识，想法大胆，非常有主见。她从不觉得过分地提出问题会让对方不堪或者难以接受，很喜欢在公共场合说出她认为别人完成的不周的地方。在班级又是大队委，追捧的人多，心高气傲，颐气指使已经是习惯得意的事情了。学校老师和父母虽然宠爱，还是会指出她这个有点过分的毛病，但是她不以为然，总觉得权利在自己手里，注意和尊重就是多余。
导火索是一次晚会。在场有指导老师排演，孩子们只需按照要求唱歌跳舞就可以了。婷突然对自己旁边的同学很不满，指指点点地批评那个男孩，认为他动作僵硬，表情木讷，声音也不够圆润嘹亮。她带着她的小官腔，一边示范一边告诫那个男孩，该怎么表演才能生动完美。谁知那个男孩冷冷地看他一眼，带着几句冰冰的话语：你是老师吗？如果你不是，那就轮不到你管我怎么演，看我不爽的话，你还能有本事让我不演吗？
这下如同一桶冷水从头到脚，性格高傲的婷突然大哭起来。在抽泣中断断续续地说：我真没想到居然有人敢这么和我说话，我也从未想到过，我的热情和主动能让人这么讨厌我。
是啊，骄傲高高在上的人，有时候意识不到自己越界了。可能我们从书中看到武侠行侠仗义，路见不平还得一声吼，可是说得过了，说得人家烦了，可能就要检讨我们自己的表达方式是不是错了。这种“意识”，更是真实的课本外的学习了。看多少遍鸡汤文记不住，听别人劝诫记不住，可是发生的活例子，足矣让我们了解了。多次了解，多次经历，可能答案都是千奇百怪，感受大相径庭的，小孩子的世界如此，大人的世界何尝不是他们的放大版本？书本教育我们的，我们亲身教育自己的，都在告诉我们，在活着的人生里， 学习了什么。
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