孟云老师的分享
昨天听孟云老师分享了卡尔·雅斯贝尔斯的《什么是教育》这本书，第一次做了笔记，原来做笔记的感觉是这样，喜欢并享受！说实话，这种外国人的著作对于我来说是头疼的，给我的印象就是“晦涩难懂”。前一段时间读《追求理解的教学设计》就是这样，翻了五六十页后，终是成了书桌上的摆设，再也入不了我的眼。
孟云老师的分享很成功，我必须给她点个大大的赞。无论是细致美观的课件，还是不急不缓娓娓道来的语速，都足以看出，孟云老师为这次的分享下足了功夫。这种认真的态度也很值得我学习！
孟云老师在正式分享之前，提出一个问题：什么是教育？说实话，教学这么多年，我从没想过这个问题。网上把教育分成了广义的教育和狭义的教育，狭义的教育指的便是学校教育，是指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。仔细想来，我们的教育似乎就是这样，教师是权威，迫使学生按照我们的既定路线成长，相当于传统的应试教育。而《什么是教育》这本书里是这么定义教育的：教育是教育者以爱作为滋养，审视学生的处境和心灵，敞开心扉，秉持开放的态度，通过无尽的追问、平等的交流，使受教育者实现自我操练、自我学习和成长。调动学生学习的积极性，激发学生的潜能，就像我们今天所说的素质教育。
虽然提了这么多年的素质教育，扪心自问，在我的教育教学中还是在走应试教育的老路线。课堂上，还是以给学生灌输知识为主，总感觉讲台下面好似一群“提线木偶”，而我的操作又十分拙劣，所以能被我提起来的也就那么一二十个学生，其余孩子拽都拽不起来。孟云老师说，真正的教育不是强迫学习，而应该是发自内心的，自己要学。我不禁苦笑，发自内心想要学习的孩子有几人？我在脑海里把我所教两个班一百多名学生快速地搜索一遍，有点泄气！如何引导孩子从被迫学习到主动学习？这是个值得深思的大问题！
孟云老师提出的第二个问题是：分享教育教学中最具教育智慧的案例，说说它印证了书中哪个教育理念？我再次陷入沉思，我一直苦恼于自己没有教育智慧，遇事不懂变通。每次处理教育“事故”后，都会思来想去觉得自己处理的不好，然后懊恼自己当时怎么就没有想到更好的应对策略呢！
如果非要选出一件案例来，我想到的是第一年做代课老师时的一个孩子。那一年，我还在上研究生，同学介绍我去三十一中代课。我只能说学校领导心可真大，就这么把初三毕业班的孩子扔给了我这么一个职场小白。我那时有什么经验可谈呢，啥也不懂，只会拼命备课，认真上好每一堂课。班上有个叫小铎的孩子，高高瘦瘦的，成绩非常一般，但他写作文却喜欢用文言文，虽然有些拙劣。每次改作文时，我都给他打个大大的“优”，还在班上表扬过他几次，读过他的作文，这孩子当时自豪的表情能一直溢到教室外面去。后来，他到处跟班上的孩子夸耀：“只有裴老师能看懂我的作文。”从他的表现上来看，可以推断出他的作文以前是没有被认可过的。在中考后不多久，铎给我打来电话，喜滋滋地告诉我，他被二中破格录取了，只因为他的作文是用文言文写的。这真是个天大的好消息，因为我知道，以他的成绩，正常情况下是考不上高中的。
我不知道这应该归属于哪种教育，对应的是哪个教育理念，就是无条件地给予孩子信任和鼓励吧！我感觉自己在教育教学中，也就这么一个“优点”了。虽然并不是每个孩子都能被唤醒，也不是每个孩子都能有所改变，但教育就是这样，学会接受教育中的不完美！至于苏格拉底式的教育，目前我还达不到这个层次，还需继续学习，慢慢实践。
最后，孟云老师让大家用一句话谈谈自己的启发或收获。我想说的是：教育是一场修行，而我的道行还太浅。在平时的教育教学中，我还是不懂得如何引导学生去发现更好的自己，面对学生身上的“顽疾”，总有种无能为力的失落感；课堂上常常是自己在唱“独角戏”，不知道如何调动学生学习的主动性和积极性，引不起学生对问题的思考和追问；处理问题时也没有灵巧变通的智慧……
孟云老师最后的结语是：从教育的主体看，教育是一种平等交流；从教育的过程看，教育即生成；从教育的最终目的看，教育指向自由。教育的本质是唤醒，教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
这些话我需要静下心来慢慢思考！
感谢孟云老师的精彩分享，感恩每一次共享“悦”读！
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