对目前的中学作文教学，批评的声音很多，有些甚至认为是误认子弟。对作文教学中学老师的态度是这样的，有些老师充满激情，积极探索；有些则按部就班的按课文教；还有些那是消极应付，认为作文没什么可教的。如何看待目前的中学生作文，我试从下面几个方面分析一下：
一、作文的研究与教学的关系。 其实研究作文的人很多，身份可以是这么几种：
（一）是专家。这些人大多出身语文教师，有些因为在研究上很有成绩，许多人都全国有名了。虽然有些人后来不在语文教学第一线了，可是他们的研究仍在继续。他们著书立说，搞演讲、讲座，给作文辅导班上课，他们许多人很活跃，对作文教学的影响不可低估。我自己熟知的田家骅、杨初春等几位老师搞的所谓的“快速作文”，我看了，还是比较靠谱的。他们把作文中的许多问题，化成了一招一式的步骤，让学生一看就明白。他们的影响是很大的。我看了，他们这些文章很注意技法讲解，给学生启示很大。后来有中学语文老师参与其中，我了解的我们陕西的有冯耀宗、王鹤正等几位老师，他们主编的谈作文技法的书有很多种。
（二）是中学语文老师。这些人影响力有限，可是在一定范围内影响不可小觑。像我知道的我们陕西的方家驹、高志华、刘彦春等几位老师在作文教学上都很有建树。他们都发表过文章，出过书，都详尽的阐述过他们的作文教学理念，而且他们在教学一线身体力行，在一定范围内很有影响。
（三）有许多行外人。不少其它行业的人也研究作文，这样的著述我看到不少，有些是工程师，有些则是普通写作爱好者。他们因为对中学生了解太少，所以他们的许多著作看起来观念很新，框架也很大，可其实是开花大的多，结果大的并不多。 谈到作文教学，中学语文课本关于作文的讲述应该是最直接的了。可是，看看我们中学课本中的作文教材部分，大多安排很随意，有些甚至成了阅读教学的“补充部分”。我要说的是，我们语文教材的编写，在作文教学方面，无视一些专家学者很有成就的研究成果。作文教材陈旧，含糊，没有系统性，给课堂作文教学形成了一定的制约。 大多中学语文老师因为平时教学任务中，对作文教学大多没有时间去研究，所以把教材中的“作文单元”就当成的最“神圣”的东西，结果作文效率提不高。
二、作文考试与作文教学的关系。作文考试应该说对作文教育有很大的影响，语文的各种考试都考作文，这无形中强化了作文的重要性。在这点上，应该说考试对作文教学是有益的，你不好好学，考试要考，就冲这点，学生都要好好学写作文。 可是作文考试对作文教学的负面影响也是显而易见的。作文考试的命题与评卷已经形成了一套“成熟”的流程。因为是一篇文章定终身，加之阅卷时间很短，所以作文评价的可信度会大打折扣。这造成了一个什么局面呢？ （一）作文教学都得适应那个简单化得“流程”。一个中学老师发过诗文数百篇，出过文集，可以算是一个作家。可是她所在的学校师生和领导对此一无所知。这个老师告诉我，她不敢和学生分享自己的写作经验，她怕影响到学生作文的考试成绩。还有就是有个学生在报刊上发表过文章，作文大赛获过一等奖，可是那年作文高考她却遭遇滑铁卢。我们的作文教育无法包容作家型老师，无法包容文章才子型学生，其狭隘性就可见一斑。
（二）作文教学违背个性化。应该说，我们现在社会开放而多元，中学生风华正茂，正是激扬文字的时候。毛泽东、周恩来等老一辈革命家在中学时代就写出了不少精彩文章。就是现在看来也能让人激动。可是看我们现在的中学生作文，模仿、套作很多。对这一点我曾经很烦。但静下心来一想，高考关乎学生命运，难道让他们在考场上去“冒险”。八股重现是我们中学作文的实际情况。
（三）有不少中学生“敌视”作文。说这些，有些人会感到很疑惑，其实也不难理解。这些同学在现有作文教育、考试框架中屡战屡败，他们对与作文有关的一切产生逆反，甚至是敌视，也并不奇怪。因为有人把我叫“作文专家”，许多家长孩子作文太差就让我辅导，使我“有幸”见到了许多“敌视”作文的学生。 其实，写作在世界范围内都存在问题，我曾看过欧洲的一些研究资料，也有不少学生不爱写作文。就是说，我们现状中有“合理”成分，但是仔细分析，我们的好多地方是应该改进的。
三、作文教学与作文竞赛的关系。我们国家有影响的学生作文大赛很多，比如新概念作文大赛，语文报杯作文大赛，叶圣陶杯作文大赛等。作文大赛对作文教学是不是会有一些促进呢？答案是会的，但其影响是短暂甚至是肤浅的。
（一）、作文大赛对中学生写作无疑有正面的促进作用。大赛作文主张个性，主张学生视野开阔，这就给中学生作文指明了很好的方向。还有，大赛作文字数要求一般多些，这样就突破了我们课堂作文字数过少的局限。
（二）大赛作文的局限——大赛作文被功利绑架。我们知道大赛作文新概念作文一度成为学生绕过高考上大学的“终南捷径”。这样很有气势的大赛实际是高考的附庸。还有不少作文大赛许多获奖者高额奖金，所以不少参赛者并不重视大赛的人文内涵。想想古代的赛诗会，大家关注的是作品本身的社会影响。
（三）、师生缺乏荣誉感，作文获奖不受推崇。我的一个朋友在中学代课，他说，学校若有学生在数理化大赛中获奖，校长就在国旗下讲话后表彰，可是，学生若是作文获了奖，校长却不闻不问。再说在应试教育背景下，大家只关心学生考试成绩的排名，没有那没多人管那些“闲事”。
四、中学作文教育与社会文化风气的关系。写作者不可能脱离现实世界，中学生也是社会人，自身思想也经受社会熏染，教师也一样。也就是说，我们的中学作文教育受现实文化影响很深，具体表现：
（一）社会文化风气不自觉就影响到中学生写作。举个例子来说，我们发现学生作文中老写古人，可是看看我们的电视我们就不难理解。我们的电视剧古装戏很多，那么多“古人”老在荧屏上晃来晃去，大家都很熟，所以一写作文下意识就写进来了。还有各种书刊、讲座都离不开古人，旅游景点也在渲染古人，我们对古人比对我们的亲戚、邻居都熟悉，写作文自然就写进去了。
（二）当代文化名人也会影响写作。文化名人会深刻影响当下文化风气，尤其他们的著作流行，会影响中学生。举例说，王朔作品流行时，学生作文里出现了许多“油滑”的作文；金庸武侠流行时，学生作文中也时有侠气；琼瑶作品流行时，学生作文里也有不少写恋爱的；余秋雨散文流行，引得不少中学生喜欢写“文化散文”，这个影响最大。
（三）当代社会思潮对中学生写作影响很深刻。曾经一度，政治主导一切，我们的学生作文“政治觉悟也很高”，不少学生作文反应阶级斗争。现在是多元文化，作文里反应的思想就复杂而多元。比如对宗教的态度，过去我们比较拒斥，现在却比较包容，不少学生作文引用宗教典籍里的话大家也不以为怪。现在学生作文禁区少了，学生作文里的关于早恋的文章也大多能得到长者的谅解和宽容。
五、中学作文教学与文化出版的关系。记记得西方有位学者曾指出，出版商的眼光在一定程度上会左右教育文化。这也给了我们一个观察作文教育的角度。
（一）中国现在的教材出版制度，制约了教育创新。中国的教材基本上是垄断的，也就是说，这教材编出来不管实用不实用，基本上是不愁卖的，所以，教材编写者创新意识就不浓，只要审查过关，其他问题就不大。所以，教材脱离实际的倾向就比较突出。这几年有改变，但大的方向就不变。拿香港来说，教育部门只出一个“教学指南”，比如语文，学校只有“语文教学指南”，薄薄几页纸，教材由教师从出版商那里选。好家伙，一个学校可供选择的语文教材由几十种。各种教材争奇斗艳，美不胜收。像我们这种内容呆板的教材根本在那里吃不开。这就是有竞争和没竞争的区别。
（二）中国教育出版的短期行为使得许多优秀的著作埋没在“作文书海”里。我常去书店，看各种作文书，我发现了一个趋势，那就是，作文书同质化很严重，全部都是学生习作集，就是改换各种包装而已。原来的情况不是这样的，有不少讲解作文知识的书。因为出一个作文集很容易，卖得又不差，而要出一本作文专著出力不讨好。过度的商业化出版，使得许多很良好的作文教育思想出不来。比如杨初春的作文专著，我搞作文研究以来一直找不到原著，只找到一个质量很差的盗版的。
（三）应试材料的泛滥，挤压了许多优秀作文书的生存空间。不管你喜欢不喜欢，中学教育还是被应试教育主导者，书店里卖得最好的就是考试类的书籍。你可以到学校看看学生的书包，被两类东西左右：一是本本与考试有关的书及考题集；一是漫画和各种武侠、玄幻等奇怪的小说。不少老师“很识时务”，对学生作文的现状也很“包容”。大家都这样，你有时费心巴力搞一些东西别人也不买账，于是，大家也都顺水推舟，随大流！哈哈，我在这里批评得太多了，不对的还望大家海涵！
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