去年九月份刚接到这个班，班里的“宁佳祥”可谓是未见其人先闻其名。教过他的老师，特别是语文老师一提起他就头疼——他很聪明，数学和英语都还不错，语文从来没有考及格过，字写得极差，作业几乎不写。说实话，六年级再接到这样的学生，我不仅头疼，头都大一圈，像他这种情况，短短一年时间想要提高语文成绩太难了。
一接触我发现这个孩子很有个性，也确实聪明，觉得他不应该学不好语文，于是就有了我们俩的第一次谈话。我问他是什么原因导致语文成绩不好语文？他说不喜欢语文，好多字不会写，背书前面背后面忘……听了他的回答，我试着用自己学习的课程—学习治疗师里面的程序帮他做了初步的梳理。他的学习系统有很大的漏洞，识别驱动、价值决策、语义解析等方面的问题尤其突出。鉴于这种情况，我决定先帮他纠正价值决定的偏差。我对他说：“据我观察，你很适合也很擅长学习语文，并且我坚信你一定能学好语文！”他一头雾水的看着我，“你那么会朗读，说明你能很好理解文章的内容；你那么喜欢阅读，并且还能对阅读中有疑问的地方进行深入的思考，阅读能力没得说；课堂上你还能积极发言，说明你很善于表达；对了，你在六一儿童节表演的三句半，我印象特别深刻，是你自己写的稿吗？”他很不好意思的点了点头。我趁机又说：“朗诵、阅读、表达、写作，这些都是语文。你看，这些，都是你擅长的啊，语文这个学科应该是你大显身手的“战场”啊！现在开始还不晚，想试试吗，”他又点了点头，依然没有说话，但在他的眼中我分明看到了别忘的光芒。“66分是语文的及格线，敢挑战一下吗？”我趁热打铁到。他说：“可以试试。”声音不大却很有份量。
攻克了情绪关，方法的引领也很重要。我们开启第二次谈话。我问他：“想要实现这个小目标你能做些什么呢？”他说：“我的字写的不好，先练字吧。”“嗯，你能正视自己的问题，真不错！那就从课后的生字表开始，每天5个字，以写好、记牢为准，每周五听写一次，做个检测怎么样？”他点头表示认同。我接着问：“每天的语文作业量给你减半，你能按时完成吗？”他点头默认。刚开始的两周他很在状态，每天都会让我检查他的练字作业，其他的语文作业也都能完成。我暗自窃喜，可好景不长，慢慢地有好多天都看不到他的作业了，我有点生气准备找他训话，可转念一想：冰冻三尺非一日之寒，短短几天就想融化这块“寒冰”确实有点操之过急了。
冷静之后我决定再次找他谈话。“佳祥，真不好意思，我这几天忙晕了，都忘记给你批改练字作业了。刚好现在有空，赶紧拿过来吧！”我满脸“歉意”笑着说。他先低下头，用手挠了挠后脑勺，用几乎听不到的声音说：“我忘写了……”“哦”我迟疑了一下，“嗯，没关系，这事我们俩都忘了，我是因为太忙忘了督促你，你可能也有你的原因，这样你补一补，我也加个班帮你批改一下，如何？”他点点头，第二天我在讲桌上看到了他的作业。
一学期的时光匆匆而过，他的书写渐渐发生了变化，听写作业对勾也再增加，其他作业的完成情况也越来越好……期末考试批卷结束，我迫不及待的跑去查卷，同事说：“宁佳祥67分！”他做到了，我也做到了。那一瞬间，我再次确信——每个孩子都是一个小太阳，能量无限，教育重在唤醒，虽有早有晚，但同样精彩！
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