Day11

特殊时期不能出门，宅在家已经十来天了，由于搬新家，家里很多东西都没有备齐，如电脑，网线，有线电视，这些统统都没有来的及配备，就连家里仅剩的几根笔芯和几张纸也快要被我耗完了，真不知道何时疫情才能结束？如果都用完，那我唯一剩下的工具就只有手机，可是长时间的用手机，我的视力又该如何保障？

直到昨晚我才知道今年的课程又新建了一个群，是在邮箱里通知的，由于我没有及时看邮箱信息，所以差点误事。今天才在新群里看到要新下载一个钉钉app，里面布置了作业。截止日期是2.9，也就是明天，真的好险啊！差点就耽误了作业提交了。说好今年的学习，坚决不拖延的，此刻的我即庆幸，又自责啊！

经过此次的教训，我给今年几下的其中一个目标就是：每日都要浏览：新网师QQ大群，《人是如何学习的》的小群，学习通，钉钉app，邮箱及微信小打卡置顶日记。千万千万别再错过任何信息了！

今日份学习第七章 有效学习：历史 数学 科学示例 的概述和历史这两部分内容。

本章目的是突出不同探索和分析方法的学科的异同，探讨不同学科有效教学所需的知识。

错误的概念：教学是由一系列普通方法构成；一个好的教师能够教任何学科；只有学科知识教学就足够了。

巴布•约翰逊案例说明：称职的教师需要切实的教学内容知识，而不是只有特定的学科知识。学科知识与教学法知识之间相互影响，相互作用，可学科结构知识本身不能引导教师。有效教学体现玩中学，有问题驱动。

历史学科的有效教学
教学方法由“日期-事件”转变成“令人激动”的教法。
了解已有的证据是超越事实罗列之上的材料，然后富有成效的运用这些知识信息，形成自己对事件的解释，得出结论。
不同教师对历史的不同看法影响教师教历史的看法。重点研究优秀历史教师，他们不仅了学生要学的知识事实，更帮助学生理解基于史实的解释和所分析的问题本质，帮助他们懂得历史与现实生活的重要关系。学科知识的具体框架作为整体理解的中心，引导学生进入历史知识建构的高级境界，从而让学生从被动的对过去的旁观者转变成积极参与思维、推理的自由行动者。

这样的学习瞬间勾起了自己当年学习历史的痛苦经历，真的就是死记一个个冰冷枯燥的历史人物和日期，从来都是作为一个旁观者被动的学习历史知识，哪来的思维呢？更别说推理了。同时也让我反思自己了，我现在身为教师了，那在我的数学学科中，我又能是一个优秀的教师吗？我能做到有效教学吗？如果不能？我又该从哪几个方面入手改进呢？

期待明天的数学学科的有效教学部分的内容，更希望自己能有不一样的收获！

今晚是元宵节，望疫情早日结束，所有人都幸福健康！