今天期末考试，三年级语文试题相比四五年级改革最明显的体现在“创设真实的情境”。没有把试卷带回家，也没有及时记录，这回只能凭记忆了。情境生字占10分，生字依然是重点。修改病句的情境是“绘本剧”，阅读题中让学生想象春节时小孩子的狂欢，话题贴合当下。口语交际“请教”的情境是“跳绳比赛通知”。
从试题中可以肯定的重难点有几个：联系上下文理解词语、给加点字选择合适的解释和口语交际。这三个题型我知道是重点，就是在复习中不知如何落实。理解与表达能力最无法检测，不像生字古诗默写改错那样可视化。何况，词语这么多，要如何知道考哪个呢？其实，课内的重点词语学生都不一定能够全部理解。因为都是感知，而非背词语解释。知道会考，昨天就挑选了课内的一本正经、鸦雀无声、凝神静气等几个词语，从字义、词义到造句，都备好了课，但时间关系忽略过了。忽略，也是一种选择。还是因为知道考课内几率很小。第二单元教学时，复习时也重视了，那就愿孩子们能有好运气，出个简单一点的词语。联系上下文理解词语，一般出现在课内外阅读题中，这次依然是。今天出的是“满载而归”，问了孩子们，答的还都不错。
给加点字选择不同的意思，这个类型题同上。今天考的是“扬”，是一个动词。我在想，考试的时候不可能出一个名词，那只能是动词或形容词。以后还是要方法和训练结合多联系。
总之，比小时候背词语解释好多了。
口语交际检测的是“请教”。我记得很清楚，讲新课的时候设置的情境是“如何写好作文”，学得很细致。复习的时候没有特别重视，难道是我对孩子们的理解表达能力很放心吗？并不完全是。同样是因为话题太多，如保护环境、分类垃圾等。其实，还是有章可循的，我可以像梳理作文一样，对口语交际进行梳理和辨别，预测可能考试的话题。而“请教”是最贴近真实生活的。
下午监考中又偷偷戴着耳机听了担当者两节半课，记住了三句话。
自媒体时代个人的IP太重要了。人要么通过写作，要么通过演讲来树立自己的品牌。仔细一想，我不正是因为参加了两次生命叙事和写的一些文章让大家看到我吗。
小学生的研究非常重要。研究的内容很多，如小学生作业负担、电子产品使用等。还可以结合整本书阅读来研究，如阅读《西游记》时可以研究唐僧是一个好领导吗？怎样从男孩长成男人？等。
儿童阅读，文学一定要居多数。
下午学生放假，我在女生宿舍门口值班，而男生回宿舍也恰好会从这里路过，抓住一切机会与我能看见的每一个孩子交流，叮嘱了假期的阅读和不同的提升方向。
晚饭后，张老师来商量她的种子教师资料的事，很发愁。我们两个讨论了好几个方案，但都因为资料不足，成果不够显著，也缺乏荣誉而放弃。因为应付又有何意义呢？最后我出主意，直接告诉校长放弃吧。同时，也对荆校说了我的看法：学校老师实践新教育，根据个人的特长围绕一个项目深耕。要不就和我一样，杂七杂八什么都做。
从我的内心深处，我是从缔造完美教室做起的，教室的完美程度取决于师生关系、课程的丰富性、儿童的精神生活、家校合育的程度、课堂教学的方式等。也就是家校共育、读写实践、新父母等等一切，其实都是包含在缔造完美教室之中的。那我的教室完美了吗？和普通教室的区别在哪里？目前看来，唯一可以做的就是书的数目、种类、质量再高一点。其次，就是举行一些仪式。看见每一个孩子，展示每一个孩子的学习足迹。其它，是奢望了。
那接下来，我深耕的项目是哪一个呢？这是个值得思考的问题。课堂吗？一直表白喜欢课堂，我能开出什么花呢？真是未知。不过，今年的作文实践研究算是开了个头。课程吗？我又能研发出什么课程呢？
我俩聊到快十点，我才感觉自己稍稍放松了。最近这一大周睡眠很差，我也弄不明白自己内心深处的焦虑不安是什么。总之，午休、晚睡都会莫名醒来，每天都睡的很晚。寒假就要开始了，放松，也不是说说就可以做到的事。寒假，从让自己放松开始。
关于家校合作共育，今天特别查了资料：“家校合作共育”就是通过家校联动的机制，成立父母委员会，开展亲子共读等丰富多彩的活动，让父母更多地参与学校生活，引领父母与孩子共同成长，使家庭教育与学校教育协同互补、互相促进，最终实现家庭、学校教育的协调发展。之所以提出家校合作共育，是因为家庭在人的发展中具有不可替代的重要作用。家校合作不仅对于提高学校教育质量具有重要作用，也是建立现代学校制度的需要。
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