我想在2017年10月末尾的今天，我有幸认识了三个不一样的灵魂。
首先，思考的灵魂——刘帅。
为什么要学习，是分享开始后刘帅抛出的第一个问题。学生的身份让我本能的反应为学业需求，这样狭隘的角度必然导致我在学习方面拥有巨大的盲区，所以我从来不会寻求学习的动力，更不会想到总结学习的技巧，还有突破学习的障碍了。因为我跟着课表按部就班就可以，因为我考试不挂科就可以。所以刘帅的分享于我而言，是爆炸性的。
其一，学习动力——明志。王阳明知行合一、格物致知的故事不是没听过，毛主席少年立志的事例也不是不知道。但，知道了也没有过启发和行动，跟不知道又有什么分别呢？明志是纲领性的大事，我想我需要继续的探索和学习才能明志吧。
其二，学习技巧。深度学习中的主题学习让我对自己的手帐扩充有了新想法；系统学习中的点线体让我对从头到尾寻根溯源有了新认识；求新式学习让我意识到所谓拓宽心智边界对视界和世界的影响；番茄学习法中的主动切分时间让我对碎片化时间利用有了反转性认识；而隐喻学习，在我的认知范围里，只能理解为同理心，这种学习技巧希望以后的我可以让其落地。
其三，学习障碍。障碍分四点，习惯、躁、拖延、时间。学习习惯——可通过仪式感、小时间慢节奏、互相的交流来慢慢培养。这一点里面的睡眠是我所认为的亮点，照亮我盲点的亮点。因为在此之前我视睡眠为学习的敌人而非学习的助力，大脑的秩序感、大脑的自分类，好吧，我应该看看这方面的理论书了。躁——知止、明志、大跨度思考。一句知止似乎给我按了暂停键，钢琴、绘画、摄影、毛笔字、舞蹈……每一样我都不想放弃，每一样我都想可以做到每天练习，但，怎么可能？这些到底是我的欲望还是我的需求？如果是向内满足自我，那么我是否应该有所取舍做到精进？如果是向外寻求认同，那么这种不理智的欲望是否更应该重新思量？明志，又回到了学习动力的问题，不做赘述。大跨度思考，所谓站的高看的远，层次高便不会在琐事上纠缠，大抵便是这样吧。拖延——兴趣、奖赏、陪伴、信念、监督。对于拖延，其实我还好，可能自己对拖延的定义本身比较长，加上四象限的规划，我并没有什么拖延的事。时间——管理干扰源。默默表示早已卸载了追剧app，誓死不下载某王者游戏，虽然还在受手机的奴役，但……我会尽力控制的！
其次，理性的灵魂——陈良。
归途中有幸和小良多聊了两句，她清楚的逻辑和独到的见解让我更深刻的认识到自己逃避的盲区。拿水课举例，我们探讨到对待水课的态度，我理所当然的说要是老师讲的不好就会忽略不听，做自己认为有用的事情喜欢的事情。小良的态度却是准备研究这个老师如何把一节无聊的课讲下去，这样到最后她不但会学到知识还会知道这个老师上课的逻辑。我想我的耐心不足以让我学习小良的做法对待水课，但我至少知道遇到一个坎我的思维方式是绕道而行，小良是迎难而上，所以她看到的风景是我领略不到的美丽。或许这种特质我可以用到别的地方，谢谢小良！
最后，批判的灵魂——杨帆。U课的学习让我深刻认识到评判对思维的局限，但当我一味抵制评判时，我又是否无意中走入了盲从权威的漩涡？不评判不代表不批判，评判和批判的区别是什么，怎样把握度，现在的我无法逻辑清楚的讲明白。但不评判的目的是为了听到更多不一样的声音，如果我的不评判让我拒绝听到不一样的、相反的观点，那么我在评判这个问题上，应该是走偏了。
总觉得挂一漏万，总觉得还有很多很多的小盲区可以再去推敲细想，但……想的再多都不如做，我想自己11月份的手帐本，操作性会更强了！
感谢刘帅、小良、杨帆，还有晚上的伙伴们，感谢10月末尾的相遇！
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