关于《风筝》一课提出问题的自我认识：
课堂上凭第一直觉给出的问题是在你生活中有没有发生过类似的事情，你是怎么想怎么做的？
一、所思
1、如此，可拉进学生与文本的距离，让这个故事可以活起来。
2、学生带着自己的经验，更能感受作者文章的情感的表达方式，可以尝试模仿鲁迅先生的表达。
3、尤其是体会文章中关于环境的描写对故事情节推动的作用。
二、所见
1、之前小学老师的经历让我更多注重的是激发学生学习兴趣，锻炼学生口头表达，让学生乐于表达。几乎不会问太难的，知道学生答不上来的问题。
2、小学重基础，似乎关于文本的解读并不深，如学习古诗，无非是介绍诗人背景，诗句解释，形成画面感，表达了诗人怎样的心情等等。
3、之前教五年级课文的模式是
①提前布置预习任务：如：拼音、字词；用自己的话复述课文内容；概括中心思想；印象最深刻的句子及理由，最喜欢的句子及理由；找出文章中的修辞、描写、说明方法；你的收获。
②学生在课堂上反馈预习结果，如字词拼音是按小组合作开火车的形式检查是否已经全部掌握；复述课文内容等则是电脑随机抽取学生作答等等。
③教师布置习题检查学习情况。
如此，课堂上教师几乎没花什么力气，学生倒是很有兴趣。班上学生语文成绩在本镇四个学校年年稳居第一。从家长和学生的口中，也能看出孩子们对语文课程的喜欢。
自我感觉虽然在保护孩子们对语文的兴趣方面应该是合格的，但对于文本的深入解读其实是很薄弱的。最可怕的是我应该还不会逐字逐句文本解读。我喜欢看书，看到深处泪流满面也是常有的事情，但无法用文字或语言准确对文本进行鉴赏和分析。
（之前上课也是对着教案、习题和试卷。教案和试卷已经标出来了重点，只要照着讲就可以。）
三、所惑
1、我只是知识的搬运工，威逼利诱下让全班孩子背完了唐诗三百首。我觉得背诵是一件很美好的事情。当你随口说出美妙的诗文，句子，那种感觉是美滋滋的。
①语文教材上也有很多要背诵的课文，或全文，或段落，那么这些背诵内容的具体目标导向是什么呢？
②背诵部分有写人的，有写景的，有古诗文的，这些不同的内容按什么样的类别在一至六年级教材中如何分布？以及如何发展这个中间是否有逻辑，逻辑是什么呢？
③人教版和统编版对于背诵要求发生了哪些改变，从中体现了怎样的新课程改革思想？
④背诵与运用，学生应该如何将辛苦背下来的知识灵活运用，暂时想到的有在作文中直接引用或仿写本单元精彩的背诵内容。
最后，不知道我的思考是否有价值，想围绕小学教材课后习题中的背诵要求做一些研究，目的是理清课本背诵要求提出的背后逻辑，指导教师如何选择适合于学生的背诵资料。
解决比如只需要背诵部分段落的课文让记忆能力出色的孩子全文背诵是否有意义这样的问题。
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