我们小时候，我们的家长几乎从来没有因为识字这个问题而有过任何争议，大家都是跟着学校走，学校什么时候教，我们就什么时候学。
反而近几年来，关于“什么时候让孩子识字”“该不该让孩子早识字”之类的争议越来越多。
很多大V、博主呼吁，千万别让孩子过早识字，童年本该是用来玩的，只有玩才是对小孩子好，而且汉字迟早都要学，过早识字不利于小孩子的成长。
于是，大家都很心慌，本着千万不能伤害孩子的目的，把识字这个可怕的东西抛得远远的，以至于，选学校时，看到教孩子识字的学校，果断pass。
但还有一些人也很犹豫，到底是该教呢还是不教呢？教的话，不利于孩子的成长，不教的话，又该如何去应对竞争激烈的幼升小呢？
面对这一现实，家长也很无奈，所以，尽管教育局明令禁止幼儿园教育小学化，学校是不教了，但家长还是会私下送孩子去机构认字。
那么，我们到底该如何看待教小孩子识字这件事呢？
要解决这个问题，我们先来了解下，为什么要识字吧。
为什么要识字
百度百科说：文字，是记录思想、交流思想或承载语言的图像或符号。
没错，文字是一种符号，用来记录人类的智慧和文明。自从有了文字，人类智慧和文明得以保留和传承，一代代的后人才能了解、学习到前人的思想精华和智力成果，才能站在巨人的肩膀上，创造更多的文明和智慧。
我们常说，阅读对于孩子非常重要，因为，孩子能学到书中知识和智慧；而这些知识和智慧，绝大部分是用文字来呈现的。
所以，为什么要识字？
识字，主要是为了更好地阅读，更好地学习知识和智慧。
对于孩子而言，他们学会了文字，就能够自主阅读，开启更广泛的阅读之路。
孩子该不该很早识字？
我搜索了一下，网络上说的关于过早识字对孩子的危害有：
1. 学习任务提前，拔苗助长，扼杀学习兴趣；
2. 破坏孩子的想象力；
3. 让孩子产生厌学情绪；
01 识字导致厌学？
文字，是抽象的符号，尤其是中国的汉字，作为一种象形文字，对小孩子来说，理解起来其实是比较困难的。
传统的汉字教学，是老师教一个字，带着孩子认、读、写等，以一种枯燥、机械的方式来教学，这其中往往会伴随着强迫和惩罚，比如，孩子没学会，就罚抄写十遍、二十遍。
这样下来，孩子的学习兴趣自然会被扼杀，产生厌学情绪。
但这样的结果，是源自错误的教学方法。
可以这么说，任何一个年级，任何一门学科，以这样的教学方式来教孩子，哪怕是美术、音乐、体育，都会导致孩子丧失学习的兴趣而厌学。
所以，教育部《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》中明确规定，
“针对幼儿园不能坚持以游戏为基本活动，脱离幼儿生活情景，以课堂集中授课方式安排一日活动；或以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练的行为要坚决予以纠正。”
所以，实际上，我们否定识字，其实否定的是枯燥、机械、强迫、无意义的识字教学方法。
因为，如果孩子花大量的时间在这样的识字任务上，那么他们就缺少了可以通过游戏来锻炼能力的机会。
所以，我也是反对那种机械的识字方法的，比如，拿很多识字卡片，教孩子认、读、记，也许孩子一段时间内记住了，但这种记忆也是机械的，因为他不明白他所记住的这种汉字，这种符号的意义。没有理解的记忆，很短暂，也没有效果。
传统的识字教学法，就是如此，属于没有意义的学习。
02 识字破坏想象力？
关于破坏想象力一说，是曾经有个美国妈妈因为幼儿园教孩子认字母“O”，而将幼儿园老师告上法庭，认为如果老师不教孩子“O”是字母，孩子可以把它说成是太阳、苹果、足球、鸟蛋之类圆形的东西，而教了字母之后，孩子的想象力就没了。
其实，这个说法有一定的道理，毕竟字母O本身就是一个圆的形状。
但想象力是什么？我们平时带孩子看的绘本是否会破坏孩子的想象力呢？
如果我们不给孩子看绘本，只是听故事的话，那么孩子大脑里的人物形象将会是各种各样的，而不只是绘本的样子。
所以，这样一来，看绘本不是也会伤害孩子的想象力吗？
如果只给孩子看抽象的文字，那么他们的大脑更容易有所思考，每个孩子脑袋里关于一个故事的画面都是不同的，这才是想象力。
而中国的文字，各种各样的符号，又可以被孩子想象成什么呢？
我还看到过一篇文章，说“如果孩子认字，那么孩子的注意力就在汉字上，就不关注绘本的图画了，破坏了孩子的想象力”，还有说“家长自以为是，帮孩子养成读书习惯，是破坏孩子的想象力”。
真是令人啼笑皆非。
03 识字是不是拔苗助长？
前面我们说到，儿童识字一定要建立在理解的基础上，是有意义的学习才行。
太小的孩子，对文字这种抽象的符号没有任何感觉，这时候让孩子识字，是违反儿童成长规律的。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：
4-5岁的儿童，对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道他们表示一定的意义；
5-6岁的儿童，对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。
这是一般的发展规律，也就是说小孩子大约4岁就开始对抽象的符号感兴趣，5岁就开始对文字符号感兴趣，知道它们是有一定意义的。
但是每个孩子自身的发展不同，有早有晚，孩子对文字这一符号的敏感度也不一样。
另外，每个孩子的阅读量也不一样，有的孩子从出生开始就有亲子阅读，而有的孩子甚至到上小学一本书都没读过，他们和文字接触的时间也不一样，对文字的感觉自然是不同的。
所以，并不能就此划定一个明确的界限。
尹建莉老师的女儿，常青藤盟校硕士，5岁就识很多字，开始自主阅读；
三个儿子都毕业于斯坦福的教育学博士陈美龄，大儿子3岁识字，二儿子2岁半识字，三儿子2岁就认识很多字了。
尹建莉老师和陈美龄的孩子，识字都很早，但都没有出现什么负面的效果。
综上，我认为：
识字并没有早晚，最重要的是，识字的方法是不是有趣，是不是跟生活情境相关，是不是有意义的学习，以及孩子是不是感兴趣。
识字这件事，本身是有利于孩子成长的，因为，认识更多的字，就等于孩子拿到了通向知识大门的钥匙。
正确的识字方法是怎样的？
01 从生活情境中学
其实，孩子的生活环境中，文字随处可见：绘本中的文字、零食袋子上的文字、公交站、地铁站的文字，路上的指示牌……
日常生活中，我们可以有意识地引导孩子看这些文字，并且当着孩子的面读出来，时间一长，孩子就会认识到，哦，原来这些符号是有意义的，慢慢的，便能将一些文字符号跟具体的实物对应起来。
比如，我们带孩子去超市，孩子喜欢的玩具、零食、水果……每一个物品都有标签，标签上有物品的名称、价格，带孩子认一认，会是非常有趣的一件事儿。
比如，我们去动物园，看看指示牌，这是猴子，那是老虎，那是袋鼠。
比如，去停车场，引导孩子看出口和入口的指示牌。
这样一来，孩子就跟文字混了个脸熟，懂得了文字的意义，也就不会觉得文字是枯燥的、抽象的。
02 从阅读中学
阅读是孩子识字的一个很重要的方式。阅读多的孩子，往往识字都会比较早。
这其实很好理解，毕竟每天都跟文字见面，每天打开绘本，除了图就是文字，熟悉起来并不困难。
很多家长教孩子识字，都是在读绘本时，用手指指读。
尹建莉老师在孩子一岁多时就给他指读，北京大学心理与认知科学学院教授魏坤琳也曾在他的《给孩子的未来脑计划》一书中说，女儿2岁时，就开始给她指读，因此识字很早。
指读这个方法，我还从来没有用过，但我认为，在孩子小的时候，他们的关注焦点不应该在文字上，而应当多让他们看图，加深对故事的理解。
等孩子的认知能力发展到一定水平，开始对文字感兴趣了，或许我们可以试试指读。
但是，要照顾到孩子的感受，如果孩子不喜欢，就不要坚持指读了。
03 从亲子游戏中学
陈美龄分享过她是通过玩游戏来教儿子识字的：
游戏一
用一张很大的纸，写上文字，在纸的角落画一个很小很小的图，比如，在纸上写一个字母A，再在旁边画一个很小很小的苹果，然后把纸贴在很远的墙上。
在远处，能看到字母A，但是看不到苹果的图画，她问孩子那是什么字母，孩子不记得，于是他就自己跑过去看，看完回来告诉妈妈那是A，apple，小孩子在玩的过程中，觉得是自己找到了答案，很好玩，很快就学会了很多英文字母、日文字母和中国的汉字。
游戏二
和孩子一起打开一本书，先闭上眼睛，一睁开眼睛，就看看谁先找到“我”字，孩子们很喜欢这个游戏，用这个方法学到了很多字，他们有时候也会说错，说错就输了，不高兴，然后就会一直问妈妈哪个才是对的。
用这个方法，他们很快就学习怎么去看字，怎么去读书。
这两个游戏听起来都很有趣，我觉得孩子们一定会喜欢玩的，孩子们玩得开心，学的自然也快，还很轻松。
04 从识字APP上学
这里就要主推洪恩识字啦。
我原本对于识字一点儿头绪也没有，觉得汉字那么枯燥那么抽象，教小孩子，小孩子肯定会不感兴趣的，所以，一直没有尝试。
但孩子学校开始教识字，所以，我试着用这个APP激发他学字的兴趣，没想到，他竟然玩得停不下来，偶尔玩一玩，半年识了100+个字。
每一个字，都有不同的游戏环节。
包括玩游戏、认识字形、辨认字形和文字描红。这几个环节，都是通过小朋友喜欢的游戏来完成的，游戏的设置遵循汉字意义原则，孩子沉浸在游戏中，很容易就认得、记住了汉字。
以上四个方法，大家都可以尝试一下。
虽然，这篇文章的观点是不反对早识字，但我们还是应当遵循孩子的个体发展，运用有趣的、生活化的、游戏的方式来识字。
我们还应当认识到，识字是一个长期的过程，没有必要一次性要求孩子学会太多字，给孩子压力，而是应当跟吃饭、睡觉一样自然。
像英语启蒙一样，给孩子一个充满文字的环境，让孩子玩的开心，在理解的基础上认识汉字。
——The End——
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