长垣县樊相镇中心学校 于巧言
工作中我们遇到婷婷这样的情况应该如何帮助她呢？我觉得教师首先要了解小学低年级学生在人际交往上的特点，然后在了解婷婷的家庭情况，综合分析之后找到原因，然后在制定方案。不能单凭所谓的经验就武断地做出判断，如果只看表象就急于开方拿药，往往适得其反，事与愿违。
小学生人际交往主要包括三个方面，即与同伴的交往、与父母的交往、与教师的交往。案例中依据婷婷的表现，婷婷属于第一个方面，即与同伴交往。小学生在同伴交往方面有何特点呢？
小学生的同伴关系具有一定的性别特点。心理学研究表明，小学生对他们最喜欢的同伴在性别上的选择态度随着年龄的变化而变化。青春期以前的小学生，都倾向于选择同性同伴，这种现象在小学阶段呈上升趋势。之所以会出现这种现象，主要有以下两方面的原因:其一，同性别的小学生具有共同的兴趣和活动方式，便于相互合作和交流;其次，选择同性别的同伴也反映了小学生性别认同的作用。所谓性别认同，是指对自身性别的正确认识。小学生在社会生活中正确地理解自己的性别并将自己投身到同性别的活动中去，是完全正确和必要的。这样有助于小学生对自身性别的接受，逐渐形成符合社会期望、合乎社会规范的行为，并最终适应社会生活。
此外，在小学生的同伴交往中，还会出现一些有趣的现象。有些男生尤其是低年级的男生，常常采取制造事端的方式与女生接触，如在课间把女生的文具藏起来，在课桌中间画一条界线等，表明这些男生对女生特有的兴趣。随着年龄的增长，男女生会表现出微妙的变化，如表现出拘谨、腼腆、故意的漠不关心等。所有这些行为特征，都是小学生异性交往的特点。
依据以上资料分析，案例中婷婷在同伴交往中，愿意与同性交往，排斥异性，其实是属于这个年龄段孩子的正常表现，是对自己性别的一个认同。教师遇到这种情况不用大惊小怪，不必过度紧张，可以分三步走。
第一步：给婷婷安排一个同性同桌。孩子不高兴，我们已经了解了情况，知道原因，可以马上解决。我们喜欢安排男女生同桌的原因一般有二，一是男女生各有各的性别优势，可以相互学习，二是男女生毕竟有差异，交流不会太随便，纪律方面更好管理。其实第二个原因我们已经承认异性没有同性交流便利了。我们为什么一定要男女生安排做同桌，不能安排同性别呢？
第二步：深入调查，与家长交流，寻找婷婷对异性同学排斥的原因。其他孩子也未必喜欢与异性做同桌，但她们能接受，不会有婷婷这样的抗拒。没有无缘无故的果，婷婷这样的表现一定与她的她的经历有关。或许是由于家长的影响或暗示，或许来自幼儿园时与异性做同桌的不愉快经历。我们了解原因再制定对策，有的放矢，事半功倍，更能保护孩子的内心世界。
第三步：依据第二步调查的资料，寻找对策。如果属于家长的原因可以和家长沟通，让其了解异性交往对一个孩子健康成长的重要性，和家长一起为孩子疏通。如果属于第二个原因，教师要通过小组学习、小组活动、班级活动，让婷婷在活动中体会同学交往的快乐。同时观察每个孩子的表现，规范孩子的行为，指导孩子学会友好相处。婷婷也会从中得到实实在在的快乐。快乐是治愈的良药。
总之，教师既要能发现问题，更要从孩子的眼光看问题，帮助每一个孩子健康快乐地成长。
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