真正的成长，都是内在型的成长

现实中，由于忙碌，大部分老师依然处于被动的读书，不能主动去读书。是什么原因导致老师们不爱读书呢？我想，更多的是，忙碌和没有养成读书兴趣和读书习惯。再者，我们每个人都会有一种惰性，惰性的背后是认知模式的不同。张文质老师说，真正的成长，都是内在型的成长。

我们都是稀里糊涂地生活，也去读书，但只是休闲地读，偶尔学习一会，但很少有人去读。有的时候我也在想，学习和不学习有什么区别呢？但是我学习之后发现我的心态变了。本学期“教师专业阅读和专业写作”这门课开始的时候，我做了充分的准备，每天留出一定的时间，我将下班后的一部分时间投入这门课程的学习，书目的阅读和打卡文章的撰写。

生命化教育的张文质老师说：“人需要有一种觉醒。人一生有几种处境，一种处境是你遇到了重要的他人，遇到一个特别厉害、特别独特的、能给你关键性帮助的人。”相信，爱学习的我们每一个人应该都是被幸运儿唤醒的人。

我很喜欢李镇西老师的《重读苏霍姆林斯基》《爱心与教育》，我喜欢读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，我知道了教师要善于发挥书籍的威力。要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想江河。听李镇西老师的讲座，我真正地记住了“四个不停和一片爱心”，不停阅读、不停思考、不停实践、不停写作，和拥有爱教育、爱孩子的一片爱心。

在这之前，我自费报名参加了“张文质老师的写作研修班”，买了王林波老师的课程、参与了“教师推动力课程”的学习。钟杰老师说，世界上根本不存在时间管理，只存在于自我管理。确实，我们自己就可以决定，我今天主要做什么，可以决定哪些事情值得做，哪些事情不值得做。教书、读书、写文章、陪伴自己的孩子，才是我们应该执着地坚持做的事情。

作为教师的我们来说，是非常忙碌的，琐碎的事情让我们更加忙碌，让自己看书都觉得是一种奢侈的事情吧。有的时候躺在床上，坐在办公桌前，没有读书，就会觉得很空虚。所以，当我们对自己有了自己的定位，意识的深度觉醒之后，就可以安排好自己的时间，不管是大块的、还是碎片化的，正是因为这样的改变，我们感觉每天的日子都很充实，都很美好。所以，希望我们带着真实的自己，卷入阅读写作之中，这就相当于我们给平凡的自己装上一个成长加速器。

我们要做到自我监督，深度挖掘。大家有没有这样的感觉，我们一拿起手机，感觉手机里的世界非常有趣、精彩，感觉我们整个人都陶醉其中了。一刷手机，一节课的时间没有了；一刷手机，一晚上的时间没有了；一刷手机，一早上的美好时光也没有了。有时候，感觉自己像是中了手机的毒，一刷上手机就会停不下来。但是放下手机的那一刻，一种空虚感冉冉上升，让自己很郁闷，感觉又浪费了一段美好的时光。所以，后来的我心里就常常提醒自己，我甚至常这样提醒自己：放下手机，“立地成佛”。处于自我的监督，每次想拿起手机的时候，我赶紧拿起自己最喜欢的书籍读起来，并力争写下自己的所读所悟。如此反复多次之后，我对手机的情感似乎弱了一些，对阅读和写作能更上心一些。

王荣生教授说：“教师第一次成长的主要方式是模仿，第二次成长的方式是反思；第一次成长主要表现在行为方式的变化，第二次成长更多是内在的变化。”作为教师，我们有必要突破自己固有的藩篱，启动迈向内在型成长的“漩涡”，心怀热情，力争成为教育理论的追随者和实践者。