同学们在教师资格证面试考试的时候会遇到试讲和说课，有部分同学会把试讲和说课弄混淆了。

以为说课和试讲是同一个概念，其实不是的，下面职行天下就带你了解试讲和说课有什么相同与不同的区别！

一、说课

说课是一种教学研究系统。

它主要包括：口头语言表达；教育科学依据；教材(含教参)；每节课的具体要求。

狭义说课是指以教师口头语言表达为主，以教育科学理论和教材为依据，针对每节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间所进行的教学研究系统。

广义说课是指以教师口头语言表达为主，以教育科学理论和教材为依据，针对每节课的具体特点，以教师为对象，对其进行培养和培训的组织形式。

说课基本特征：

1.独立性

说课作为一种客观存在是教学组织形式中一个相对独立的步骤，具有不可替代性。独立性是说课之所以成立的最基本的特性。

2.整体性

说课是由口头语言表达、教育科学依据、教材、课的要求、教师这五个要素相互制约、相互作用而成的一个整体。

3.层次性

由于学科、教师素质、教材内容等不同，说课可分为多种层次。

4.多样性

由于各种原因，说课可以从实际出发，因地制宜，形成各具特色的不同模式，从而指导各地的说课工作。

5.广泛性

广泛性，亦即群众性。凡从事教学的人员都可以参与说课活动，而且参与的人越多越好，只要组织得好，都会发挥更大的教育效益。

二、试讲

从历年公告中分析，可以知道，教师资格证的面试主要采用模拟试讲、结构化答辩等形式进行。

一般都是20分钟备考，5分钟随机问题答辩，10分钟演示，5分钟围绕试讲内容的问题答辩。那么各位同学应该如何应对面试中的试讲项目呢?

一般说来，试讲都包括导入、新授、巩固练习、小结、作业这五个环节。当然，部分学科只有前面四个环节，没有布置作业这一环节，比如音乐、体育、美术等。

同学们在备考的时候可以逐一突破，慢慢找到每个环节的设计规律。但是，值得注意的是，无论什么科目，教材中所有的信息都是有参考意义的。

这些信息也包括平时大家不太注意的泡泡框、插图、课后习题甚至脚注，它们其实都表明了该课的重难点，甚至教学设计的过程也能从中得到体现。

比如上中小学语文课，课后习题的顺序经常可以直接作为整个授课的顺序，而对这些习题进行细化，就能串起整个教学过程。

设计好教学过程后，关键是如何在评委老师面前完美的演示出来。那么就需要同学们在考前，有意识的把提前设计好的教学过程演绎出来。

演绎的过程中，有几个点是非常重要的，声音要足够洪亮并具有感染力；表情要自然，以微笑为主，如果涉及到一些讲故事的环节，表情语气要随故事的情绪起伏；还要有师生互动，完美的演绎“教师主导、学生主体”的新课改理念。

要学会预设学生答案或评价，虚拟的学生回答过后，教师应该对学生的回答进行积极地点评和反馈。

把真实课堂上学生可能出现的各方面的情况尽量都模拟出来。

三、总结

“说课”是一种课前行为；“讲课”是一种课堂行为；

“说课”在于说明对一定的教学课题“怎样教”和“为什么这样教”的教学设计思想的分析、概括，原则上是对教案的设计阐述； 

“讲课”是通过现场课堂教学实践来体现教学设计、分析与教学技能，也就是说，“说课”是指教学的设计及其分析，“讲课”是指教学的设计及其分析的实施；

“说课”重在阐述、说明，“讲课”重在讲述、解疑；

“说课”的对象是教师、教研人员； “讲课”的对象是学生。

希望以上的科普能够帮助到各位即将面临教师资格证考试面试的各位同学，祝你们顺利通过考试。