意思是不同的学生采用不同的教学方法。小韩同学，从小父母离异，都不管孩子，跟着爷爷奶奶长大。爷爷奶奶溺爱又唠叨，其实没啥原则，手机随便玩。于是孩子除了沉迷于手机，其他几乎不与人交流。
七年级我不教他，但经常听老师说他几乎不说话，类似于自闭症。有一次体育考试，他死活不进场，无论哪个老师劝说，他就是不说一句话，最后也没考试。
八年级，在我的班级，他的确不说话，作业也不写。他组长有一次说：如果我有错，请让老天爷惩罚我，任何惩罚我都愿意接受，而不是让我如收韩同学的作业。无论如何，他就是不肯写作业，家长也管不住，最后我也不再说他了，爱咋咋地吧，就是不写作业而已，又不是犯法，你能怎么着他？
早晨不读书，我就提醒他读，真的不带一点批评的语气。有时候，我手表有小零食，也给他一个，我算是接纳他不说话，接纳他不写作业了。你别说，幸福从接纳开始，当我接纳他的时候，他反而开始偶尔写作业了。又过一段时间，他开始给我说简短的话了，他开始主动给我说话了，哪怕只是简短的几句，我也很开心。
昨天体育考试，他和其他孩子一样参加考试，中途还和同学们有说笑，我看到这一幕，真的惊奇坏了：这还是那个自闭的孩子吗？
今天早读，我看他的作业又交上来了，一看作业记录，已经几天没缺过作业了，我就表扬了他。晚上放学的时候，我在忙着做PPT，值日生打扫卫生，他不是值日生，却一直在我身边过来过去，也不走，终于注意到了他，问他怎么不走，他说：我要给你说个事。原来他看我在忙，一直在等我说事。我让他说事，他笑的那么开心：老师，你的面包不是张诗婷一个人偷吃的，还有……
这孩子真的变了，当我完全接纳了他，不再有期待的时候，他真的变了。
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