每一次在新网师听完李亚敏老师的课，都能产生一种让人思考的力量。有时是眼前一亮，原来可以这样！有时是静静的思考，反思自己的课，怎么自己就上得那么浅呢，思维能力训练，与自身的链接是那么不够。
今晚听了李老师对六上第四单元的解读，对什么是小说，为什么要读小说，如何让学生读小说等问题有了更深刻的理解。
解读文本，我们要有望远镜和放大镜思维。也就是要了解本单元相关内容在整个小学阶段的纵向联系，以及这个单元每个单位的横向联系，每篇课文在落实核心目标中承担的角色等。为落实这些，李老师首先查阅了新课程标准。她指出看课标要看阶段要求、任务群中的要求以及学业质量中的要求。比如关于小说的内容，阶段要求与任务群中都没有直接提到小说，但是在学业质量要求中却明确提到了相关细致的要求。关键的几个点是梳理行文思路，品味语言，欣赏艺术形象，能通过圈点、批注等方式记录自己的阅读感受和体验，能通过诵读、改写、表演等方式，表达自己对感人情境和形象的理解与审美体验；能借助与文本相关的材料。结合作品关键语句评价文本中的主要事件和人物等。为此，李老师为我们总结出，教学小说单元的要求有：知道内容、记录感受、梳理结构，发现结构方式、理解形象、发现语言特点并品味语言、评价事件和人物、积累情感体验、尝试创意表达八个方面的内容。
我也读课标，也进行了相关内容的摘抄，但只限于遴选与摘抄，没有像李老师那样细致地分析与思考、总结与提炼，所以，也就没有用课标很好地指导自己的教学。
李老师让自己思考得更深入的一个绝招就是，提问题，自己对自己提问题，提关键问题，然后寻找答案。当读单元导语时，李老师提出了这几个关键问题：小说是虚构的，为什么我们还要读小说？单元页的人文主题如何处理？什么时间和学生讨论？以前理解形象采用什么方法？这里为什么强调“情节和环境”？什么是情节？学生理解吗？人物、情节、环境是小说的三要素，在读小说时关注这三要素就够了吗？
是啊，这些问题老师都没有想清楚，怎么能给学生讲清楚，又怎能让学生学好小说？我解读的时候，也感觉对情节不太清晰，对教小说到底要教到什么程度也很模糊，但是却没有像李老师那样追问、细究，所以难怪教得浅了。
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