秦雨州老师评价：
这是一篇值得推荐的文本解读和课程设计，在解读中运用多种模式对故事情节进行来分析，有儿童文学中常见的“圆满--缺略--补救”方法来营造情节的高潮，也分析了坎贝尔的英雄之旅模式如何在故事中得以应用。在导读中主要梳理了故事的主要内容并进行了概括，推进课中对人物形象的塑造进行了深入地探讨，同时也分析了文本主题。其中还运用了多种阅读策略，例如预测策略、提问策略、图表化策略等等，很好地将所学内容运用到解读和课程设计中。
课程设计者：冯雪梅（中级儿童阅读指导师在读）
01
《帅狗杜明尼克》是美国作家威廉·史塔克写的一本儿童小说，1973年获得美国克里斯多佛奖，并入围美国国家图书奖。
《帅狗杜明尼克》主要讲述了小狗杜明尼克的冒险经历。小狗杜明尼克生性活泼，喜欢冒险，他不甘心过平淡无奇的生活，于是在一天早上，他离开了自己的家，踏上了冒险之旅。一路上杜明尼克经历了很多奇遇，也经受了很多考验，结交了很多朋友。如刚踏上冒险之路不久杜明尼克就掉进了“世界末日土匪帮”设下了的陷阱，他凭借自己的智慧和勇敢成功逃离了陷阱。后来杜明尼克解救了被蛛网困住的大黄蜂，细心照顾生病的“獾”先生。把自己的一部分珠宝赠给伤心的野猪巴尼，解救了母鹅“狐狸”太太，把剩下的金银财宝都给了母鹅太太。结识了善于画画的狐狸，还认识了一只山羊、一头小象，参加了巴尼的婚礼，带领动物们痛击末日帮等等。最后杜明尼克在一个神秘的花园里遇到了美丽的小狗尹芙琳，两只小狗成为伴侣，准备开始他们再次的冒险。帅狗杜明尼克凭着活泼、善良、勇敢、热情、慷慨、乐于助人与足智多谋，成了远近闻名的铲奸除恶的大英雄，赢得了森林小动物们的拥戴，也赢得了无数小读者的喜爱。
02
这是一个生动有趣的冒险故事，全书围绕“冒险”展开，按照事情发展的先后顺序去推进，结构虽单纯，但因为作者善于使用“圆满--缺略--补救”的方法去营造故事的起伏和曲折，由此使得故事情节跌宕起伏，具有强烈的故事性。杜明尼克的身上的冒险精神也在这各种奇遇中得到充分的体现。
如故事的开端为全书的第1章至第3章，这部分篇幅不长，但依然具有较强的故事性。作者即是使用了“圆满--缺略--补救”的方法去营造曲折性的。故事一开始，杜明尼克果断离家去探险，在人生导师巫婆鳄鱼的指引下他踏上冒险之旅，看似一切顺利，这是“圆满”，即人物命运处于高波往上走的阶段。而刚上冒险之路不久，杜明尼克就掉进了末日帮设置的陷阱，人物命运陷入低谷，这是“缺略”，而勇敢机智的杜明尼克借助矛枪和自己的爪子，最后成功逃离陷阱，这是“补救”，短短的篇幅，情节发展却波澜起伏，因而故事开端即非常吸引小读者。这种通过“圆满--缺略--补救”去营造曲折性的方法一直贯穿全书。如故事的发展部分（第4到第15章）主要写一路上杜明尼克经历的各种各样的奇遇，也是按照“圆满--缺略--补救”的轨迹展开的。如杜明尼克遇到年迈的百岁猪“獾”先生，他细心照顾“獾”先生，他们成为彼此的朋友，度过了快乐的一段时光，这是“圆满”，然而不久獾先生就去世了，杜明尼克很伤心难过，这是“缺略”。后来杜明尼克按照“獾”先生的话去挖掘出“獾”先生的金银财宝，而且里面还有杜明尼克很喜欢的短笛，杜明尼克的心情高兴起来，这是“圆满”，但不久末日帮就闻讯而来想抢夺獾先生留下的珠宝，，杜明尼克与末日帮大混战，势不敌众，眼看就要把金银财宝拱手相让落荒而逃了。这是“缺略”。这时从四面八方飞来了很多黄蜂，把末日帮的恶棍们刺得鬼哭狼嚎，四散逃命。原来是杜明尼克以前救助的大黄蜂带领伙伴们来帮他，事情圆满解决了，这就是“补救”，事件的发展不是平铺直叙的，而是曲折起伏，不断发生变化，从而使得情节极具可读性。再如故事的高潮部分（第16到18章），杜米尼克带领动物们讨伐末日帮，最终获胜了，这是“圆满”，而后末日帮报复杜明尼克，杜明尼克危在旦夕，这是“缺略”，此时危急时刻大树发出了怒吼声，痛斥末日帮，把末日帮吓跑了，帮助了杜明尼克，这又是“圆满”，杜明尼克的处境瞬息万变，命运波澜起伏，小读者的心也被紧紧抓住，为杜明尼克担心，为杜明尼克欢呼。
当然，除了使用“圆满--缺略-补救”这样的方法营造曲折性外，作者也运用制造“意外性”和“传奇性”这样的叙事技巧去展开故事，也使得故事的曲折性很强。如第19章是故事的结局，在这章中，作者安排了一个令读者感到意外和神奇的魔法花园，而且还让杜米尼克在花园里的迷你皇宫中遇到了世界上最美的狗伊芙琳，安排他们成为彼此的伴侣，并和它一起又踏上了新的冒险之旅。这样的结局看似是出人意料之外的，但联系前文，结合故事展开的英雄之旅的模型就会感到是在情理之中，伊芙琳这只美丽的小狗是英雄杜明尼克冒险之路上经受了种种考验后获得的嘉奖，在这里作者即是通过制造意外性和传奇性去使得故事情节生动有趣。
而进一步探究故事情节的设置，也会发现，作者在讲述杜明尼克的冒险经历时，其故事情节的展开也是按照“英雄之旅”的模型展开的。“英雄之旅”是美国神话学家坎贝尔归纳出的英雄故事创作模型，坎贝尔认为“英雄之旅”是由一次旅程、两个世界、三幕剧以及12个组成部分构成的。“一次旅程”指的是发现自己，活出自己的旅程。“两个世界”指的是平凡世界和非凡世界，“三幕剧”指的是出发、被传授奥秘、归来。12个组成部分包括普通的世界、冒险的召唤、对冒险的拒绝、与智者的相遇，穿越第一个极限、测试盟友和敌人、接近深层的洞穴、严峻的考验、得到嘉奖、回去的路、复活、满载而归等。细细推敲《帅狗杜明尼克》的故事，不难看出整个故事就是写英雄的旅程。在故事开始，杜明尼生活在一个普通世界，过着自己平淡的生活，后来他听从自己内心渴望冒险的呼唤出去冒险。在分岔路口，他遇到了智者巫婆鳄鱼，巫婆鳄鱼告诉杜明尼克，往右走是坦途，但很乏味，而往左走是冒险之路，会有“惊喜”。杜明尼克选择了往左走，离开了自己所处的舒适生活，这是英雄从普通世界进入到非凡世界。掉进末日帮设置的陷阱是杜明尼克遇到的第一个考验，面对困难，杜明尼克没有畏惧和退缩，面对危险他表现出机智沉着冷静，运用智慧去解决问题，从而穿越了第一个极限，进入了更不同寻常的冒险世界，经受住种种考验，最后他获得了报酬——遇到了世界上最美丽的狗尹芙琳，他们开始了新的冒险。整本书可以说完整展现了主人公杜明尼克的英雄之路。
整本书参照“英雄之旅”模型构思，主要采用“圆满-缺略-补救”的轨迹去展开，用这样的方法去营造故事的曲折性。这样的构式也是可以让学生模仿和学习的。如可以让学生学习讲一个故事，模仿采用了“圆满--缺略-补救”的方法去叙述，从而使得故事更能吸引人。
03
《帅狗杜明尼克》塑造了一个活泼可爱、善良乐观、勇敢机智、慷慨大方、乐于助人、足智多谋的帅狗杜明尼克的形象。
杜明尼克是一只性格活泼，喜欢冒险并勇于冒险的小狗。书中描写“杜明尼克是一只活泼的狗，整天都在琢磨着想做些什么。他满脑子认定现在的生活太平淡无奇，不能满足自己对冒险的渴望。他非得离开不可。”从这些语句中可以看到杜明尼克的性格是活泼的，是喜欢冒险的，因而他认为自己现在平静的生活太平淡无奇，他一定要离开。作为生性喜欢冒险的狗，杜明尼克想到的事就去做，立刻就收拾行李上路了，走的潇洒帅气！当杜明尼克走到一个分岔路口时，遇到了智者巫婆鳄鱼，告诉他：“右边这条路没有冒险，也没有惊喜。左边这条路会遇到许多从未料想过的、神奇的、难以置信的事，是一条冒险的路。” 杜明尼克听了之后，高扬起尾巴，向左边那条冒险之路走去。从杜明尼克的选择中我们可以看到杜明尼克喜欢冒险的天性在此再次体现出来，面对坦途和冒险之路，他没有犹豫，而是果断踏上冒险之路，作者通过对杜明尼克语言和行为的描写再次凸显出杜明尼克的活泼喜欢冒险的性格，而这样的性格对于他日后的冒险之旅是非常必要的。
杜明尼克还是一只勇敢机智的小狗。从分岔路口出发后，杜明尼克掉进了末日帮设下的陷阱，他没有悲观绝望坐以待毙而是沉着冷静应对。首先他对着末日帮的恶棍狂吼，想通过自己的吼声吓退他们，发现这一招没有奏效后，杜明尼克就用长长的锋利的矛枪去使劲戳恶棍们，使得他们没法接近自己，这就为夜里的逃脱争取了时间。最后杜明尼克利用晚上，在暗黑中用爪子刨土最终挖出一条长长的地道，成功逃脱。从这里可以看出杜明尼克面对险境他沉着冷静，勇敢机智地与敌人周旋，是一只非常聪明的小狗。在后面的与末日帮的多次较量中，杜明尼克都没有退缩，都能勇敢应对，作者让人物置身于典型环境中，通过其独自面对险境最终跨越险境，去突出人物足智多谋的性格特点。
杜明尼克也是一只善良慷慨、乐于助人的小狗。他在大黄蜂被蛛网缠住时解救了大黄蜂，在老猪“獾”先生生病无助时主动留下来照顾陪伴獾先生；看到被抢去财产的伤心的野猪巴尼，杜明尼克送给巴尼很多金银财宝；他还给了很多金银财宝给母鹅“狐狸”太太一家，看到末日帮在为非作歹，他联合其他动物一起讨伐末日帮，赶跑了这帮恶棍，使得森林里的动物们过上平静的生活。
杜明尼克就是这样一只“帅”狗，他的“帅”不仅体现在外表上的雄赳赳、气昂昂，也不仅是果断离家时的潇洒帅气。杜明尼克的帅，更多体现在他的性格和思想、行为上，他活泼率性，对世界充满好奇，这是帅；他想到了就果断去做，潇洒离家，这也是帅！他乐观自信敢于冒险，这是帅；他，善良真诚，乐于助人，这是帅；他面对敌人冷静沉着机智勇敢，这是帅；他，面对前路，不贪图安逸而是勇于改变不惧挑战，这是帅……
对杜明尼克的塑造作者主要是通过情节的发展去逐渐展现杜明尼克的性格特点，通过叙述人物的行为和语言去表现人物的性格和思想观念的。那在阅读中可以让中年级的学生模仿这样的写法进行小练习，让他们选择自己熟悉的一个人，通过写这个人的某件事去写出这个人的特点。
04
《帅狗杜明尼克》是作者的第一本童书，威廉·史塔克在写此书时已年近花甲，但其内心依然天真充满幻想，因而全书故事虽简单，但又有趣好玩，也蕴含有比较深刻的含义。作者笔下的小狗杜明尼克是一只活泼可爱喜欢冒险的小狗，他对未知的一切都充满好奇，都想跃跃欲试；他善良慷慨，乐于助人，惩恶扬善，机智勇敢，充满智慧……帅狗杜明尼克身上集中了诸多优秀的品质，几乎看不到其身上的缺点，作者塑造一个如此完美的英雄形象，又让这样的一位英雄完成了其曲折的英雄之旅，显然是有深意的。当然，因为故事的生动有趣，因为杜明尼克性格的鲜明，这样的深意实则小读者在阅读的过程中应该能感受和体会到。作者通过写小狗杜明尼克的冒险旅程，塑造了杜明尼克这只帅气的小狗形象，从而让小读者感受到杜明尼克身上的美好品质，比如做人的善良、慷慨、爱心、勇气、智慧等等，杜明尼克最终成为了人人称赞的英雄，实则也告诉小读者，世界是形形色色的，有美好也有丑陋，有善也有恶，但如杜明尼克那样保持善良和爱心，勇敢面对挑战，那就是正确的，他的行为做法就是英雄的做法。在繁杂人世间，善良、爱心、勇气是我们不可缺的。
《帅狗杜明尼克》不仅故事生动有趣，而且人物形象生动鲜明，杜明尼克身上集中了诸多优秀的品质，这样的作品比较适合低中学段的小学生阅读，低中学段小学生的三观尚不完全建立，帅狗的乐观、勇敢、善良、富有爱心等品质能够打动小学生，也能给年龄较小的小学生以前进的勇气和力量，能够促进其精神的成长和健全人格的形成。
《帅狗杜明尼克》第一讲
【教学主题：激发学生对该书的阅读兴趣】
【课程类型：导读课】
【语文要素 ：边读边预测，顺着故事去猜想】
教学目标
1. 通过对第一章至第三章内容的阅读，激发阅读本书的兴趣。
2.通过学习第一至第三章的内容，初步了解故事内容，初步感受杜明尼克的性格特点，为后面的交流课做好铺垫。
3.通过对题目的预测、对故事情节的预测，学习预测策略，促进积极思考。
教学重点
通过对第一至第三章内容的了解，初步了解故事内容，初步认识杜明尼克的形象，激发阅读本书的兴趣。
教学难点
边读边预测故事情节的发展，学习运用预测策略去阅读。
教学过程
一、谈话导入
大家好！今天我给同学们带来一个新朋友，人们把他称为“帅狗杜明尼克”，你们想知道这是一条怎样的小狗吗？在他身上发生了哪些事情呢？想了解帅狗杜明尼克的故事，那我们就一起打开这本书吧。《帅狗杜明尼克》的作者是著名美国作家威廉·史代格，他在60岁时创作了这本书，该书获得了1973年的美国克里斯多佛奖，并入围美国国家图书奖。
二、介绍一至三章内容，初步了解故事内容和感受杜明尼克的冒险精神
小狗杜明尼克生性活泼，喜欢冒险，他不甘心过平淡无奇的生活，脑子里面时刻琢磨着想要做点什么，急不可耐地想要离开家。杜明尼克是想到就做到的狗，于是在一天早上，他带着漂亮的礼帽，把自己心爱的短笛和其他一些东西装进包袱内，用一根棍子挑着在肩膀上，只给他的朋友们留下了一张告别的纸条，就雄赳赳气昂昂地离开了家，他要去哪里呢？对，他开始踏上冒险之旅了。
请同学们猜一猜，离开家的杜明尼克心情会是怎样的？对的，杜明尼克的心情非常舒畅愉悦，路上看到的一切都令他好奇，他喜欢探究一切气味的根源，他喜欢冒险。你呢，如果你有机会一个人出去玩，你会干什么呢？
那么杜明尼克一路上会遇到哪些事情呢？大家猜猜看，杜明尼克走后的第二天，就来到了第一个分岔路口，杜明尼克通过丢铜板决定走右拐的路。不久他又遇到了又一个分岔路口，在那有一个巫婆鳄鱼在等他。巫婆鳄鱼问杜明尼克想知道自己以后的命运吗？如果想知道她可以告诉他，但杜明尼克说比起提前知道一切，在事情发生时才知道那有意思的多。他喜欢各种“惊喜”。巫婆鳄鱼告诉杜明尼克，分岔路口往右的路上是坦途，没有冒险也没有奇迹，会一无所获浪费时间；而往左的路上会遇到许多从未料想到的神奇的难以置信的事情，它是一条冒险之路。
请同学们猜猜看，杜明尼克会选择走一条路呢？说说你的依据。如果是你，你会走哪一条路呢？
杜明尼克选择了冒险之路，他遇到的第一个危险就是掉进了“世界末日土匪帮”设下了的陷阱。
掉进陷阱里的杜明尼克会怎么办呢？请你猜猜看。
确实，杜明尼克喜欢冒险，乐观昂扬的他绝不会坐以待毙。他用锋利的矛枪和末日帮战斗，趁着黑夜用自己的爪刨土挖掘地道，最后成功逃离了陷阱。继续他的冒险之旅。
后来杜明尼克还会有哪些奇遇呢？发挥你们的想象说一说，杜明尼克可能还会遇到什么？
是的，帅狗杜明尼克一路上还遇到了很多意想不到的事情，最后杜明尼克成了远近闻名的铲奸除恶的大英雄。
（设计意图：此部分主要通过讲述1到3章的内容，引导学生边读边顺着故事情节去预测故事情节的下一步发展，学习预测策略，同时也初步了解故事内容。）
三、走近杜明尼克
（一）听了老师的介绍，你喜欢杜明尼克吗？你觉得他是一只怎样的小狗呢？试着用自己的话说说看。
预设学生的回答：杜明尼克活泼，喜欢冒险，很勇敢，机智…………
（二）书的题目叫“帅狗杜明尼克”，你认为杜明尼克帅在哪些方面呢？这样的小狗你喜欢吗？
预设：外表帅，勇敢机智…………
（设计意图：此环节帮助学生初步认识杜明尼克，也引导学生学会运用提问策略，知道可以围绕中心问题提问，针对故事情节提问等）
四、布置阅读任务
杜明尼克继续踏上冒险之路，他后来还会遇到很多奇遇，想知道他还会经历哪些事情，就请同学们自己去好好阅读这本书吧。请同学们利用1周时间阅读完整本书，大家在阅读时可以试着用梳理杜明尼克的冒险之路，画一画他的冒险之旅的地图。也可以用思维导图去梳理。到下周我们开展阅读交流。
（设计意图：此环节明确阅读任务和阅读要求，有助于学生尽快进入此书的阅读）
设计思路：
1.选择故事的开端部分进行导读，帮助学生初步感受故事的有趣好玩，激发学生阅读整本书的兴趣。
2. 选择一至三章阅读介绍，帮助学生初步感受杜明尼克的活泼喜欢冒险的性格特点，激发学生了解人物的兴趣。
3. 在导读过程中引导学生边读边预测去猜测故事情节的进一步发展。
《帅狗杜明尼克》第二讲
【教学主题：体会人物性格特点，感受杜明尼克的“帅”】
【课程类型：交流课】
【语文要素 ：边读边思考，从不同角度提问；图表化策略】
教学目标
1. 学习用思维导图梳理故事情节把握故事主要内容，能够用自己的话复述故事主要内容，锻炼自己的复述能力。
2. 学会通过主要故事情节、人物行为语言等去体会杜明尼克的性格特点及品质，理解杜明尼克这一人物形象，理解主题。
3. 学会边读边思考，能根据中心问题、故事情节、上下文去提问，培养问题意识。
教学重点
体会杜明尼克的性格特点，理解作品主题，从中得到启迪。
教学难点
学习根据题目、中心问题、故事情节去提问的策略，培养问题意识。
教学过程
一、谈话导入
同学们，大家一定读完了《帅狗杜明尼克》这本书了吧，跟随杜明尼克一起去冒险好玩吗？有哪位同学能够用自己的话复述以下故事内容吗？
（设计意图：营造阅读氛围，通过学生复述帮助全体学生重温故事主要内容，也锻炼学生的复述能力）
二、绘制冒险地图，梳理故事情节
（一）分小组绘制杜明尼克的冒险地图
（二）对照冒险地图，梳理关键情节
1.请同学对照地图说一说杜明尼克经历了哪些事情？
2.你喜欢杜明尼克的经历吗？你觉得这样的经历有趣吗？
3.看看作者是怎么写这个故事的？（帮助学生把握故事展开的方法：开端、发展、高潮、结局，采用“圆满-确立-补救”方法去叙述故事）
4.如果你有机会去冒险，你能否把你的冒险故事讲得这么有趣呢？可以通过模仿这本书叙述故事的构式课后尝试一下。（时间关系，可以让学生课后自行练习，不作具体要求）
（设计意图：此部分帮助学生运用图表化策略去梳理杜明尼克的奇遇，把握故事主要情节，锻炼其概括能力和图表化阅读策略。构式练习目的是读写结合，让学生初步感受和体会如何营造故事的曲折生动性。）
三、走进杜明尼克，体会人物性格特点（重点）
（一）对照冒险地图，说一说你对杜明尼克的哪一段旅程印象深刻？或者说一说你特别喜欢杜明尼克的哪一段旅程，为什么？
预设1：成功逃离末日帮的陷阱这段，杜明尼克机智应对，不仅成功逃离，而且还令末日帮成员狼狈掉进大坑中，而杜明尼克却扬长而去，其身影特别帅气。
教师追问：杜明尼克掉进陷阱后他是怎么做的？如果是你你会怎么办？
预设2：杜明尼克救助大黄蜂的环节。杜明尼克其实害怕大黄蜂，他有犹豫想不管大黄蜂，但当他想离去时看到大黄蜂被蛛网网着的可怜样子，他还是去帮大黄蜂脱离了蜘蛛网，他的心地很善良。
预设3：照顾百岁老猪“獾”先生。杜明尼克看到老猪生病，就停下脚步住下来，细心照料老猪。杜明尼克很热心很有爱心，乐于助人。
教师追问：杜明尼克和“獾”互不相识，为什么要去照顾他呢？
预设4：杜明尼克救了母鹅太太，他还住在母鹅太太家一段时间。
教师追问：杜明尼克在母鹅太太家住的很舒服，为什么他还会离开？如果你是杜明尼克，你会怎么选择？
预设4：杜明尼克与末日帮搏斗。可以看到杜明尼克很有正义感，很勇敢。
教师追问：以杜明尼克的智慧他是可以躲开末日帮的骚扰的，但他还是联合了其他动物去讨伐末日帮。他为什么要这么做？
…………
教师小结引导：作者通过写杜明尼克的各种奇遇，在故事情节的发展中逐渐把杜明尼克的性格特点展现出来。我们以后写人物的时候也可以学习这样的写法。不仅写人物的关键经历，还要写人物的行为、语言，这样才能更好地把人物的特点写出来。）
（设计意图：此部分通过让学生说自己印象深刻的片段，引导学生学会抓住关键情节去体会人物性格特点。通过教师的追问去示范该如何针对故事情节去提问和思考才能把人物形象把握更深入准确。）
（二）你喜欢杜明尼克吗？说说你对他的印象
预设1：喜欢，因为他很勇敢很机智。
预设2：喜欢，杜明尼克是一只活泼可爱的小狗，很善良，乐于助人。
预设3：杜明尼克很有勇气，能够应对挑战，不惧危险
…… ……
教师小结：一千个读者就有一千个哈姆雷特，每一个同学心目中的杜明尼克都是不一样的，从刚才同学们的讨论中也可以看到很多同学对杜明尼克也有共同的看法，那么请大家运用思维导图去梳理杜明尼克的性格特点。
（设计意图：尊重学生主体性，让学生畅所欲言，在研讨中更好地体会人物形象。思维导图梳理人物性格特点有助于学生学习运用图表化策略更全面认识人物形象）
（三）结合性格思维导图师生讨论：杜明尼克是一只小狗，你觉得他帅在哪里？
预设1：杜明尼克的外表很阳光帅气
预设2：杜明尼克面对末日帮毫不畏惧，他勇敢机智的样子特别帅。
预设3：杜明尼克的帅不仅体现在外边，更体现在他行为上，他帮助了很多需要帮助的朋友，把金银财宝都送给了朋友，他这样的举动很帅气。
…… ……
教师小结：杜明尼克的“帅”不仅体现在外表上的雄赳赳、气昂昂，也不仅是果断离家时的潇洒帅气。杜明尼克的帅，更多体现在他的性格和思想、行为上，他活泼率性，对世界充满好奇，这是帅；他想到了就果断去做，潇洒离家，这也是帅！他乐观自信敢于冒险，这是帅；他，善良真诚，乐于助人，这是帅；他面对敌人冷静沉着机智勇敢，这是帅；他，面对前路，不贪图安逸而是勇于改变不惧挑战，这是帅……
（设计意图：此环节引导学生围绕中心问题去提问和思考，从而更深入感受人物性格特点）
四、分享感受，理解主题
（一） 教师引导：读了杜明尼克的故事，你有什么感受想和大家分享？
预设1：我很喜欢杜明尼克，他实在是一只了不起的小狗，他很勇敢能够自己去挑战未知，面对困难时很机智。
预设2：杜明尼克是很善良的小狗，我要想他学习，要乐于助人。
…… ……
（二）教师小结：
杜明尼克不惧挑战，积极乐观去探寻未知，他的冒险之旅使得他自己得到了锻炼，获得了成长。因此我们也要尽可能多与他人交往，多出去旅行，多读书，从而拓宽我们的视野，丰富我们的人生阅历。杜明尼克的冒险之旅还使得他帮助了很多需要帮助的朋友，惩罚了为非作歹的末日帮，还森林里的小动物以安宁的生活，他的善良、勇敢、乐观、乐于助人都值得我们学习 。
（设计意图：文学作品的主题是多元化的，通过讨论尊重学生的阅读体验，但所有的阅读体验都应尊重文本，因此教师最后应有引导）
五、读写结合小练笔
1.帅狗杜明尼克铲除末日帮后，来到了一座神秘的花园，找到了美丽的小狗尹芙琳，他们准备踏上更伟大的冒险之旅，故事的后续会怎么发展呢，请同学们发挥你们想象，续编帅狗杜明尼克的故事吧。
2.作者通过写杜明尼克的种种行为去表现他的性格特点。请选择你熟悉的一位同学或朋友，试着写他的行为去体现他的某方面的性格。
（设计意图：通过小练笔进行续编故事可以进一步感受本书情节的推进的构式。通过写一个人的片段练习懂得写人物要写出人物的特点。两个小练笔可以二选一，时间不够也可以让学生课外自行练笔。）
六、延伸拓展
文学作品中以狗为主人公的不少，每一只狗狗都是独特的，课后同学们可以去阅读《 一只狗和他的城市》或《丑狗》两本书，去感受一下这两只小狗是怎样的小狗，阅读时可以和《帅狗杜明尼克》比较下。
（设计意图：通过延伸拓展阅读相关内容，进一步拓展学生阅读视野，通过比较训练类比思维）
总体构思：
《帅狗杜明尼克》的故事情节有趣生动，人物形象鲜明，主题富有意义，比较适合小学低中年级的学生去阅读。根据本地乡村小学的实际情况，我设计的是面对中年级学生进行的阅读指导。
分两讲进行，第一讲为导读课。主要利用大约15-20分钟的时间进行导读，目的是激发学生阅读本书的兴趣，自行去阅读整本书。第二讲是阅读交流课，时长为1小时左右，在学生都阅读完全书后进行，目的是通过交流引导学生书读深入，学习阅读的一些策略和方法。
之所以没有设计推进课是基于本地乡村小学实际情况，对阅读不够重视，基本没有开展过阅读课，能给与我开展阅读指导的时间并不多，因此时间有限的情况下就只设计两讲，导读课可以利用早读课进行，交流课则利用班队活动时间进行，重点在读后的交流课上，因此就把推进课涉及的部分放到交流课上完成。
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