《教育的目的》 小组共读（2）
N4一15组 读书会（2）
“学习伊始，孩子就应该感受到发现世界的喜悦，他会发现，他所学到的东西，能够帮助他理解，在他生命中所发生的一系列事情。”
这句话，出自于怀特海《教育的目的》第二章 教育的节奏。作为教师，如何实现“自己所教的，会帮助他们解决生命中遇到的一系列问题呢？”
《教育的目的》 怀特海
以往，读经典时，我会围绕着书中的理论去反复思考，寻找答案。而今，N师学院云访谈的四节课，尤其是课程设计师，唐晓勇校长的《如何用设计思维变革学习》，让我逐渐学会了，跳出问题看本质。
《让设计改变一切》
正如， IDEO设计公司，在“如何让更多乘客愿意坐火车”上，并没有从改造车厢，提升乘坐意愿上下手，却是重新设计了购票系统，从而真正改善了整个乘坐体验。“以人为本”就是设计的核心精神。可见，了解学生需要什么，喜欢什么，才能给予他们最大的帮助。
以人为本，聚焦问题
试想想，我们了解当今这些，带着惊喜去发现世界的孩子们吗？唐校长称，数字时代的学习者（学生）为数字“原著民”，而作为6O，70后的教师们，则是数字时代的“”移民”。美国的“数字经济之父”唐-泰普斯科特，对数字时代青少年特点概括为：自由、个性、速度、正直、创新、协作和娱乐。可见，不去重新认识这个时代，认识这些孩子们，怎么行？
《创造力和教育的未来》
唐校长在南科大实验学校开展的“跨学科合作 自然笔记社团”，我反复看了好几遍，改变了我最初的理解：“统整课程”，不是简单的课程融合，需要有融合的切点，内容和尺度。也就是说，需要团队的协作。
“我能为团队做什么？”围绕这一主题，我们N4一I5小组展开了讨论：
“目前，当学校还没有统一的课程设计时，怎么办？”先对自己所教的学科整体设计，用优秀的你，带动身边更多的人。
“哪些做法可以用在自己的课程设计中？”选择一个确定的主题，学生根据自己的特长分组，不同的学习清单，用不同的方式来完成。
其实，我们小组本次读书会，所采用的自由分享，谈话空间打开了，也让彼此打开了心灵，更点燃了思维的火花。这一做法也启发了我，学生间的小组活动，未尝不可以如此呢？
“从感知之旅到探索之旅，这需要具体行动的，对大家来说，是否愿意学习挑战自己是很重要的。”也正是吴虹校长的这段话，激励着前行中的每一个人。
不是一场写在纸上的革命
“无知之错，可以原谅；无能之错，不能原谅”这是《清单革命》“引言”部分所表达的核心观点。可见，任何理由，都是借口，任何技术也并不代表变革。唯有行动，才是最好的回答。因为：
做，就是精彩！
做，就是精彩！
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