在这个埋种子的过程中，发生了很多感人的故事，其中让我感触颇深的就是一年级的名著热。
当时课本上有一段《西游记》的内容，班里的孩子心心念念地想听，我就抽出了每节课的十分钟给他们读青少年版的《西游记》，孩子们听得津津有味，偶尔还会评论一番。虽然我讲的口干舌燥，但看到孩子们如此认真，觉得累些也是值得的。
讲完《西游记》没几天，我发现有孩子从家里带来了《红楼梦》、《水浒传》，一时间班里掀起了一场名著热。
后来，绘本已经无法满足他们了，一些学生开始尝试读纯文字的书籍。当他们有了一定积累后，我就尝试让他们“展示”。这是我们的一个读书的社团，每周有一节课领着学生读书，有的时候也会让学生自己讲一些看过的故事，一学期结束后，我决定让学生自己出书。
就这样，我们从老师读，到自己画片段，最后到自己写书，每一次的活动，我都会张贴在教室的墙壁上，然后拍照保存。
用自己的作品装饰教室，更能调动学生的积极性，但什么事物看得久了，新鲜感也会消失殆尽了，于是我们换了一个新鲜的方式——读书海报。
海报征集了半个月，一半的同学交了上来，大家的海报各式各样，有图有字，像模像样的。
四年级开学后，班级里出现了惰性，教室里捧书而读的人寥寥无几，为了激发学生的阅读兴趣，我决定进行“全班一起读”的阅读周活动。
首先让每个学生确定自己要读的书，统计大家共读的书目，然后在规定的时间内读完整本书，并写一篇读后感。
读后感的方式不限，可以是推荐这本书，也可以讲故事中最精彩的地方，或者是自己看完书后的感想。总而言之，只要是自己读完后想说的话即可。
第一次举办阅读分享，我内心还是有些忐忑，生怕孩子写不出来或者周一交白卷的多。没想到，等到周一分享时，孩子们纷纷拿出分享稿，还有学生请组员修改，那认真劲儿让我眼前一亮。
两节课，一共分享了二十多名同学，每个人都能说出书的内容和精彩的地方，因为人多，统一分享太占时间，所以我化整为零，利用每节课的三五分钟，让两位同学来分享。
特别让我感动的是，每位学生对待这次分享会的态度。有的是读读改改，一会儿翻翻书，一会儿写写；有的是在上场前，拿着自己的稿子边看边读；还有的演讲稿上圈圈画画，虽然很乱，但是让人喜欢。
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