孩子是如何学习的

昨天一岁半还不到的小孩也跟着大人来到保健院看望好友。

她见到婴儿床里面有一个很小的婴儿，这是她第一次见到这么小的婴儿，就算以前她见过，那也不记得了。对她来说，这一次就是第一次见到婴儿。

将婴儿抱到她跟前，她还分不清，这个会动的婴儿和家里的“不倒翁”（玩具）有什么区别，既好奇又害怕。当大人将婴儿放回婴儿床时，她一直去摇那婴儿床，想玩婴儿床里的婴儿。

保健院的房间门和家里的门不一样，她就用手去拍门，拍到“嘣嘣”响，大人将她拉开，她走了一圈回来接着拍门。拍完门，发现门后有一个“门吸”，门叶上的铁片和“门吸”的磁铁吸在一起，她将门打开，让门叶和“门吸”黏在一起，然后又拉开，把玩了几下后，又想将“门吸”取下来玩，用手去抓那布满灰尘的“门吸”。我们大人觉得“门吸”很脏，将她抱走，洗完手，她觉得水好玩，又去抓“门吸”，然后洗手玩水。

洗手回来，经过别人的储物箱，箱子上面放在两个水瓶，一大一小，她总是喜欢拿别人小的水瓶玩。问题是，连大人都不认识瓶子的主人。她的行为，让大人好尴尬。就短短的几分钟，我们就制止了她无数次的“不合适”的行为。

直到深夜，我在想，我们“制止”小孩的行为，可能比她做出“不合适”的行为更不合适。

我们忽略了她的感受，她不仅听不懂大人说什么，而且她还不会说话，她自己也不会用语言表达出来，她分不清物品的产权归属问题。大人制止她，她只能用“生气”来表达自己的不满。

如将我们中国的大人“扔到”外国去，暂且“扔”巴拉圭吧，我们语言不通，生活习惯也不一样，我们做什么事都被巴拉圭人制止，那将是一种怎样的感受？

我在想，为什么每个小孩，对待学习，都不一样，学习效果差别也很大。

我们习惯用成年人的生活习惯去理解小孩的生活方式。首先我们没有设身处地的去感受小孩的处境。对小孩子来说，整个世界都是陌生的，所有的人也是陌生的，她一个人，一下子要认识整个世界，要认识很多人，很难。而我们大人活了很久，我们一群大人已经互相认识了十几年甚至几十年，突然多出来一个小孩，我们只要记住一名小孩就可以了，这很容易。而小孩却要记住我们一大群陌生的大人。其次，小孩无法理解别人，也没能力表达自己。再者，小孩能力有限，还会不断的犯错。

我们能正确对待孩子的处境之后，我们就更容易理解孩子的学习方式了。对小孩来说，整个世界都是陌生的，当然也是新鲜的，出于本能的好奇，她会东摸摸，西看看，用她已经掌握的仅有的几种“技能”（摸、拍、打、咬）去感受新事物。

当她看见大人们做什么或者听见大人说什么的时候，她又想理解大人所做所说，她也想表达自己的想法，以至于能和大人沟通。当大人在做事或者说话的时候，经常看到的一幕就是，小孩坐在旁边一动不动认真的看着或听着，其实小孩是在认真学习着。

当大人做事的时候，小孩也会模仿大人，就像玩画画的游戏，如果大人画一个圈，小孩会很开心的也画一个圈，可当大人画一幅油画，小孩学不来，她就会扔掉画笔，要么生闷气，要么就是去玩其他的游戏了，因为她感觉很挫败，证明不了她自己。

对小孩子来说，世界都是陌生的，一下子记不住那么多，认识了又容易忘记；自己掌握的知识（信息）很有限，学习困难重重。

那要怎样帮助小孩学习呢？我们的做法有哪些？

我们习惯用强迫的方式教育小孩，当小孩对一样东西不感兴趣的时候，我们就威逼利诱小孩学，比如学钢琴；或者家长对小孩子问很多问题，“这是什么树？”、“这是什么动物？”，表面是在提醒小孩，其实是强迫小孩去了解这是什么树，这是什么动物，和家长走在一起，时时都要紧绷着，提防着父母下一秒钟会问什么，强迫去学一些自己不喜欢的东西。

又或者，我们大人一刻也见不到小孩犯错，一见到小孩犯错，就要马上纠正孩子，假如默写汉子，才默写了五个汉子，出现了一个错别字，家长马上就纠正了，结果小孩就紧张了，开始怀疑自己的记忆力了，接下来的默写，都不敢确定自己的默写得对不对了。如果不那么急于纠正，让孩子自己先默写完，让她自己去检查。

那会怎样？首先，她发挥正常，正确率高了，信心满满的；其次，就算她默写错了几个，她自己改正，印象深刻一些；最后，就算她自己纠正过来了，下次还是出错，那就让她继续自己纠正，印象就更深刻了，就记得更清楚了。

我们有时会帮小孩列好“时间进度表”，比如上幼儿园了，要学会什么什么，读一年级，又要学会什么什么，当没有达到列表的进度，就会感觉很挫败。可现实中，每个小孩都是不一样的，就像有些小孩10个月会走路，有些小孩12个月才会走路，可以肯定的是，大部分小孩最终都学会了走路。

不要强迫小孩、不要急于纠正小孩、不要给小孩列进度表，放手让她自己跟着好奇去学，让她自己去理解和表达，让她自己去证明自己，就是对孩子最大的帮助。

只有我们设身处地的将自己想象成一个小孩，多理解小孩，多观察小孩，相信小孩能自己学好，像小孩一样学习。我们才知道小孩是如何学习的。