【每日分享】读了很多书，语文为什么还是不好呢？
第一：书不好。看似废寝忘食，看似沉浸、投入，大量阅读，但——也许都是口水书。
第二：书还行。都看故事情节去了，看着很爽，然后——就没有然后了。鸟儿已经飞过，天空不留任何痕迹。
第三，悟性高+非常大量+好书 的前提下，孩子可能会收获一些“鱼”——好的字词，优美句子，一些故事或者框架等。但是否能够灵活运用，并且运用恰当。看人，看情况。
第四，能够由“鱼”，上升到“渔”的，少之又少。语文跟其他科目不同，不是懂了定理就能开动。
那么，好书究竟如何化为阅读和写作的强大助力，可以参考《红楼梦》里的香菱学诗。
林黛玉教出身卑微、几乎没有什么文化素养的香菱写诗，是这样做的：
先去把王维的诗认真地读它几百首——选好书。
再反复揣摩，日夜琢磨——所以使劲去想，香菱也能揣摩出“大漠孤烟直、长河落日圆”的妙处。因为她联想到自己的生活经验。所以，经典必须能够触动人物的内心，调动他们的生活经验，两者合力，才能进入转化
再就是，一个好老师——林黛玉，时刻点拨。香菱学诗那阵子，干脆赖着林黛玉住下了，连薛宝钗都吃醋。
那有的家长可能会说，孩子就是爱看口水书，就是只看故事情节，怎么办呢？怎么办？有些事情一味由着孩子，那就只能顺其自然。
长期大量自由地阅读好书，那是一定会有收获，这个毋庸置疑。但是，就像化学实验一样，我们能不能来点催化剂，让“转化”的过程来得更早一些。
让他们早早地就能既看情节，又能揣摩所有好的字词句，积累到很多很多的“鱼”，同时又能慢慢地学到“渔”呢？
关于阅读习惯，家长们一般只关注显性的阅读习惯——孩子是不是在读，一天读多长的书，是不是吃个饭就抱一本书。
大家往往忽略隐性的阅读习惯——孩子是不是在揣摩、回味，在质疑，在加工，是不是get 到终点和精华。
举个例子，昨天回家，我们家孩子就给我来了一段妖媚的动作，搞得我想打人。原来她白天听了《封神演义》，然后就给我重复了苏妲己魅惑纣王 那一段，一边作妖，一边跟我重复那些词，什么 眼波流转，什么勾住下巴，胳膊圈住 纣王的脖子——我说，以后你知道怎么写撒娇了吧。
为什么能在听故事的时候，记住了这些动词？为什么听沈石溪能记住“虎视眈眈”？这就是长期有意识地思维训练，平时会和她讨论 哪个词 别有深意，是不是特别有意思，有的有画面感，有的让人联想，等等。时间长了，她就会形成一种良好的“阅读——思维”习惯。就是下意识地就会记住这些词，然后很自然地运用。
有家长问，到底是细读，还是快读，现在说语文改革，以后试卷很多人要做不完，那你要养成快读，可快读的同时好像只是走马观花，也没有意义。
我想很多人可能是误解了“快读”这个词的含义。如果有人一目十行，却胸无点墨，那照样白搭。真正的“快读”，一定是建立在理解能力大幅提升以后的“快读”，而不是一味求快。至于“细度”是不是就一定是字斟句酌，慢慢品读，也不一定。酣畅淋漓、秒速吸收，迅速抓住精华，照样是细读。所以，“快”和“慢”是相对的，一定是理解能力大幅提升以后的事情。
举个例子，一篇文章，一个孩子三分钟，能准确答出主要内容、中心、情感倾向，能凭直觉找到精华所在，然后觉得有回味余地，一定会自觉再去品，那这就是细读。而有的孩子逐字逐句读了十分钟，他除了模糊感知到一个故事以外，其他都是散的。
所以，不用纠结“快”还是“慢”。理解能力提升了，何愁不快？我们最终追求的应该是又快又好。
有人问，暑假能否带孩子精读，选几本经典书籍 。
限于时间关系，几本可能很难。但是，在上课的过程中，精讲诗词，精讲阅读，跟他们讨论三国红楼，示范怎么在作文中化平淡为神奇，都是在贯彻这些理念。时间久了，他们就会形成高度敏感性。对于“为什么这么说”“为什么这样写” 形成直觉反思回味。
所以，读了很多书，语文还是不好的，可能要想一想读了什么，怎么读的。
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