2020年7月2日 周四 晴
学习的三条基本原则
1、学生是带着如何理解世界的前概念来到教室的，如果最初的理解没有得到考虑，他们可能会无法掌握新概念和信息，可能会考试，但考完还会回到前概念。
2、为了养成探究的能力，学生必须要具有（1）深厚的事实性知识基础（2）在一个概念框架内理解事实和观点（3）对知识加以组织以便提取和运用。
3、“元认知”的教学方法可以帮助学生通过确定学习目标及监控目标达成的过程，学会控制自己的学习。
如何解释？
1、我们有时很惊讶学生总是犯某些错误，或者很难掌握某些概念。我们此时会很焦急，事实上，这是学习的机会，因为前概念阻碍了新经验的掌握，它可以是理解新概念的基础，也可以阻碍新概念的形成。理解的学习是对新概念的更新、修正，理解甚至是颠覆。
如此教学中的大量练习也会有一定的效果，但学生的出错率仍旧很高，问题就出在前概念上，它阻碍了新概念的吸收，在以前的概念上解决问题，特别是题型有改变时，错误倍出，也没有建立起新概念的核心概念。大量练习是学生从习题中获得了概念的表面特征并加以判断，但并未真正理解；而且，练习会依赖于环境，依赖于知觉而非判断。因此，要把非本质特征踢出去，找到本质特征且结构化。
比如，如何让学生理解地球是圆的，提及式教学不行，告诉他地球像篮球一样，但学生仍旧理解不了人为什么能站在地球上，不会掉下去。因此，学生理解地球是圆的，还需要理解引力的知识。很多学困生的问题不是笨，而是背景知识不足，读书少是一个原因，这也是苏霍姆林斯基的第二套大纲，追溯到原因后，要建构概念，也就是苏氏的第一套大纲，一句话特别好“学困生是我们专业发展最好的导师”。
2、教育学上的核心冲突是事实与观点的冲突，是记忆与理解的冲突。举个例子，高三学生与历史学家做同一套高考题，结果会很明显。高三学生有大量的历史事实，而历史学家有历史思维。在《教育的目的》中一段话：忘掉你在学校所学的一切剩下的是教育。忘掉知识形成智慧。应试的问题就是堆砌大量的知识，没有形成智慧。
记住知识，没有在框架内理解事实，那他就是机械学习而不是意义学习。如果缺乏大量事实性知识，一味强调理解，理解就缺乏细节，空洞，久而久之，学生会眼高手低。既要记忆也要理解，教学的艺术在于如何确定二者的比例及内容。优秀的老师知道学生该记住哪些知识，且进行过关巩固，确定知识清单；还要将知识纳入一定的结构中，以过关的方式确保掌握。建立框架是最难的，框架就是一个解释系统，现在的教材充斥着事实，但缺乏框架。
3、元认知字面意思是对认知的认知，让学生完成对自己学习过程的控制。这就需要提到深度学习概念，现状是老师推着学生跑，老师累，学生也累。异化人的不是辛苦而是无意义感，丧失对全局的控制感，让学生有全局感，有预期，他会对学习有调整。永远不要陷在细节里没有整体感，没有学术的累积；要防止给学生布置作业，但学生不知道为什么要做，没有呈现作业在单元中的位置，也没有跟最后的结果联系起来。某种意义上讲，考试化学习是高效的，因为它有目标定向。童话剧或者英文剧的学习是成功的，因为学生有全局观。因此，要在模块化学习中让学生掌握知识的全局，会避免盲目。
写在最后：
模块化备课主要是文综与理综，不适合语数外，但相关的逻辑是一样的。
人永远不会老去，直到悔恨取代梦想。
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