静下心来读书，潜下心来研究
文‖张爱敏
01
用心研读，潜心研究
“何”贯穿，一线串珠
学以致用，珠珠璀璨
02
有厚度
有深度
有高度
03
叹服！
研读之专、精、深。
指导之全、细、实。
04
启示1：树立支架意识，用好助学系统；
白蕊蕊老师以专业的眼光，精准解读统编教材之课后习题之来源。
源于教材编写专家对课标的精准阐释；
源于教材编写专家厘清同一语文要素在不同学段的层级要求；
源于教材编写专家科学解读学生的年龄特点。
05
启示2：明确设计意图，用好助学系统
白蕊蕊老师以精准的阐释，梳理统编教材之课后习题之特点。
需要题目的层次性以及听说读写不同方面能力的训练点的呈现完美；
需要学生的个体经验与课程目标落成之间需要搭建桥梁来无缝链接；
需要正确解读每一道习题背后教材编写者的设计意图；
需要正确把握课标和单元教材的语文要素，合理利用了课后习题。
思维力比知识更重要
06
启示3：立足一篇，白老师指导有据
落实教学目标——练习语文知识
提供“学”的支架——指导学习方法
点示“学”的规律——提升思维层级
07
启示4：立足一单元，白老师指导有法
依据体例，明确语文课程中的听说读写取向；
借助定篇，更彻底，更清晰，更明确的领会作品；
凭借例文，明确知识统率选文，体现知识学习这一宗旨；
课后作业设计有梯度，有深度。
08
启示5：立足这一学科，白老师指导有序
甄别选文类型，确认不同类型的选文功能发挥方式。
或搭建“学”的支架；
或聚焦“学”的规律；
或对听说读写展开有序训练；
或重视思维，强化训练，实施小组合作探究；
落实语文学科素养是重中之重；
09
知其然，知其所以然，更知然所以。
启示6.全面提高学生的语文素养
全员性。面向全体，因材施教。
全面性。关注每项，方方面面。
全过程。不断丰富，逐步完善。
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启示7.正确把握语文教育的特点
重视熏陶作用，明确价值取向，坚定立德树人。
丰富学习资源，重视实践机会，把握实践作用。
培养良好语感，整体把握能力，聚焦母语特点。
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启示8.积极倡导合作探究模式
自主学习。看的条件，想的时间、说的机会、创的空间。
合作学习。项目式作业，小组式形式，探究的习惯。
探究学习。创设提问氛围，提供思维的示范，倡导思维的习惯。
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教材落实语文素养不可缺失的重要阵地
正如顾黄初《语文课程与语文教材》所言：
练习是为了帮助学生领会课文的思想内容和写作特点，
有计划的进行语文训练，它是思想的演练场。
013
启示9.建设更开放、更具活力的语文课程
聚焦七大开放：教学观念，教学目标，课程内容，学习方法，学习途径，教学时空，检测评价。
明确三大要点：开放要有“度”；学生心理要关注；语文学习规律要遵循。
开放的课堂，全方位，多元性，学生思潮涌动，情感激荡，认识提升，心灵放飞。
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启示10.明确教材练习系统是宝贵的课程资源
拟订教学目标。如《我的母亲》。
进行教学设计。如吕娟老师《回忆我的母亲》与杨丽红老师《秋天的怀念》。
渗透课程理念。如吕娟老师的创意作业。
落实备考训练。如历年中考题的变式提问等。
015
用心研读教材是一种态度，
用心探求溯源是一种品质，
用心开发资源是一种境界。
016
再次致敬白老师！
正是如此用心做教育，
她才能以研究的姿态走进教材，
正是如此用心做教育，
她的教育智慧才会潜滋暗长，
她的专业底蕴才会日益深厚。
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