每到期末，复习成了头疼的事。上学期我是教五年级的语文，应对期末复习，做了些思考:

针对考试题型，共分为三大板块：

第一部分：积累与运用（约占20%）

字词句的理解、掌握和课文背诵部分

第二部分：课外阅读-两篇（约占50%）

非连续性文本，说明类文本，文学类文本（二选一）

第三部分：表达与交流--应用文+作文（约占30%）

（非连续性文本是相对于句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较在现代社会被广泛运用，与人们的日常生活和工作息息相关，其实用性特征和功能十分明显。）

针对这三部分，我是这么安排复习的：

积累与运用:

我采用听写的形式，把八个单元的词组，日积月累打印出来，让学生听写，没掌握的部分，同桌互相在抽查。

课文内容以填空题的形式出现。上课的时候以小组比赛，考考谁答得快而且对，这样既能检查孩子们的掌握情况，及时的查缺补漏。也能激发他们的积极性。

上次学生还闹了个笑话：老舍是 __    家，他非常积极抢答：老人家。复习课堂倒也变得有趣多了。

重点是课外阅读，占的分值比重很大，以选择题和简答题的形式考查。

授之以鱼不如授之以渔，面对陌生的文章，教给孩子们一些答题方法和技巧比不停的练习来得更重要。

阅读注意事项：

第一：先读懂题目，题目是一篇文章的“题眼”

第二：选择题里圈出关键字，带着问题回到文本

第三：浏览全文，整体把握

第四：学会踩点，分点叙述

对于选择题，我对学生的要求是平时做题时要圈出在文本中找到的答案，这样正确率较能保证，也方便自己检查。

做简答题，常遇到的如：这个词语能不能删掉，这段话能不能删掉。

这是有套路的。

答题技巧：不能去掉。因为“……”的意思是……，去掉后，变成了……，不符合文意。体现了说明文语言的准确性。（基本意思达到，根据题目灵活转变。）

  例如：联系你的生活实际，谈谈你读文后的感受。或是：读了这个故事，你有什么感想？请写几句话。

这样的题目往往要先从文本中说起，你喜欢主人公的什么品质，然后联系自己的生活实际，自己是怎样做的。

对于一些题目，原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读材料中的“原文”，进行回答。

有的问题是根据文中的句子设计的，可以从文中一句找到正确的答案；有的问题是根据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一段找到正确的答案；有的问题是根据整篇文章设计的，要求学生认真弄懂全文意思，根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。   

一时做不出的阅读理解的题，要先放一放，以免影响回答别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题答完后，如有剩余时间再回来做放弃的题目。在解答阅读题时，千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐地打开思路。

作文方面：

写作能力的提高依靠的是平时的积累。期末复习阶段，孩子可以抽时间记诵、积累一些好词、好句、好段、名人典故、古诗词等，拓展知识面，在考场写作时才能有充足的材料可以运用，使作文内容充实、语言生动。

这要感谢谢华老师分享的《阅读.悦读.越读》的分享课。

自从听了之后，我开始落实孩子们的阅读和积累。从5月3号至今，每天30分钟以上的阅读并做好阅读记录。在这过程中，孩子们不知不觉喜欢上阅读，还积累了丰富的词汇，典故。并且能较好的运用到写作中，写作水平得到了提高。一些写得好的作文让孩子在班级范读，让大家互相学习。

到今天，我们每天课前还会做阅读推荐，孩子们推荐的一些经典语句他们慢慢也学会运用到写作上。

课前我会把一些好的文章读给孩子们听。孩子们在这过程中学会欣赏别人的美文，也能慢慢领悟到一些做人的道理。

在这期间，孩子们不仅大量的阅读的国内外名著，有些孩子还把我推荐的《草房子》看了，我们还组织一起看了电影版的《草房子》，大家都被里面的片段感动了。

最后也是最重要的：鼓励。

孩子的学习离不开老师的鼓励。

很多孩子不是不会学习，是不爱学习。

努力发现每个孩子身上的闪光点，写字进步，作文进步，考试进步，答题习惯进步。。。。。。都要在课堂上大大的表扬下。特别是那几个不爱学习的孩子，想法设法在课堂上让大家看到他们的优点。

每次考完试，我会一个一个找他们分析试卷，哪里做得好，哪里还要加强，鼓励他们下次争取在进步。

这当中还有很多不足之处，没有更系统规范的复习。总感觉还有啥没复习到，思维导图也没能很好的运用到复习中。不足之处，还请多多给我指点。