高二

每天午饭后，我和孩子总要抓紧时间休闲一下再休息，休闲时间看视频、聊天，今天中午我聊到了昨天听同事说的事，陕西榆林县和临县西部隔黄河而望，曾经是一对穷的叮当响的难兄难弟，不分仲伯。

突然榆林发现了煤、铁、铜等资源，神华等国有大型企业纷纷入驻，昔日的贫困户成了暴发户，榆林县的居民跑步进入共产主义，过上了家家户户分房子，动不动就发钱的幸福生活，愿意工作的，就安排钱多事少离家近的工作，有一份工作是24小时三班倒看着一个显示器，工作内容是当显示器亮红灯时向上级报告。就这么一个工作，月工资10000元。

孩子听说，先是大呼：放着我来！接着yy了半天如何嫁入榆林，成为率先进入共产主义社会的人。

过了一会儿，叹着气跟我说：“不行，这个工作的可替代性太高了，我还是做点可替代性较低的事吧，比如劳斯莱斯的画线师，是全球唯一的，可替代性太低了，画一条线的收入我都不敢想。”我热烈赞同了她的想法，听她继续念念叨叨可替代性高的工作风险高，选择可替代性低的工作虽然是一条更难走的路，但那条路的延续性更强，成就感更高……

我很高兴孩子有这样的认识。

因疫情原因，开学以来，学校原则上只允许高三年级和高一、高二年级住校生上晚自习，某些感觉学生要失控了的班主任要求不在自习范围内的学生也视情况自愿留在学校上晚自习，比如我们的班主任。

说是自愿，但如果你当真不留下来上晚自习，老师会在班级群里点名，渐渐地，留下来上晚自习的人越来越多。但总有几只不自愿的鸟儿放学后就自由地飞回了家，这鸟儿里就包括我家的一只。

我素来不赞成在学习问题上，老师、家长完全不顾学习的主体，完全不考虑学习主体的主观能动性，大包大揽，一味把自认为的最佳方案强加给孩子，这样严格按照“科学”流程管理的孩子，却往往容易跟老师、家长消极对抗，表面上顺从配合，实际像地主手下的长工，能偷懒偷懒，能磨蹭磨蹭，出工不出力。这样，即使成绩不好，也可以振振有辞地说，我已经按照你的要求做了，还能怎么样？我支持的观点是，学习是孩子自己的事，在哪儿学习效果更好，孩子最有发言权，家长、老师应无条件支持孩子的一切决定，而不是自以为是地做出“科学安排”。

我家的孩子是这样说的：我不上晚自习，老师也不说什么，因为我的成绩是我的底气，我要更努力地学习，取得更好的成绩，保持我的底气，这样才能让他无话可说。

我默默地点了赞，知道自己的底气从哪儿来，知道自己应该怎么做，是过好这一生的重要能力。