前几天例会，破天荒地没有各级领导委婉地说教、严厉地呵斥，而是放了一部印度影片《嗝嗝老师》。
影片的主人公奈娜自幼患有图雷特综合征，却立志当一名老师。被多次拒绝，后如愿以偿。虽经历了许多坎坷，但最终凭借自己的个人魅力和独特的教法，把14个问题孩子引入正轨。她就像是灯塔，照亮孩子们成长的路。
看的时候也有很多感动，但一些说法却不敢苟同，特别是那句“没有差学生，只有差老师”，跟我们平时经常听到的“没有教不会的学生，只有不会教的老师”类似。
如果你是老师，相信你会理解我对这句话的抵触心理。
理论上这句话说说也没多大错，但是你能想象得出，镜头之外，现实之中，把一个主观不努力，家长放任不管的孩子的数学教会，要付出怎样持续不断的努力吗？
就比如我们班，78个孩子，其中男生44人。上课时的种种无奈暂不说，单每天的78份作业，就足矣让人头疼。看好孩子的作业是享受，反之则是折磨。遇有老师边看边发牢骚，我会开玩笑说:别带着感情去看，就当不是自己教过的学生。劝她们，更是劝自己。
你说，孔老圣人三千弟子，有名气的也不外乎那么几十个，更何况我等无名之辈，怎么就不能有教不会的学生了？
以前学生犯了错，还能用用戒尺，现在呢？以前学生被老师批评，家长会无条件的跟老师站一起，现在呢？
时代不同了，孩子不同了，家长不同了，为什么要求老师还是以前的老师？
小时候，我们就知道:教师是园丁，是蜡烛，是太阳底下最光辉的职业！长大了，如愿成了老师，却早已对此有了疑问……
享受
折磨，这还不是最差的
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