今天听《认识周长》一课，课堂上，授课教师设计了让学生用线去围树叶一周边线的活动，以此来凸显周长的本质特性。可课堂上，当学生用线围出了树叶一周的边线，为了知道边线的长度，把这条边线从树叶上剥离下来并量出了长度后，授课教师就把这条线收了起来，黑板上只留下了那片树叶。当时，我就觉得很想不明白，这是理解周长概念多好的时机啊，这么好的资源为什么会被老师抛在一边，无视它的存在呢？最大的可能应该就是他并没有理解周边的本质意义，不了解用一条线来围树叶边线这个操作活动的真正意图在哪里？
评课时，我问及这个问题，授课老师说，学生量完了，如果再把这条线围回去很麻烦，也很耽误时间，于是就收起来了。
果然不出所料，她并没有准确地理解到周长的真正意义。她也没有准确地把握学生在概念学习中的难点。周长和面积，是学生理解的难点，也是最容易混淆的，那么，采用什么样的活动能让学生明晰二者之间的本质区别，则是课堂教学最需要关注的。
2022-10-18
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