肖川教授曾说:“教育就是一个不完美的人带着一群不完美的人寻求完美的过程。”
今天听了工作室成员的发言，对这句话感触更加深刻。
在谈到班级管理经验时，工作室的一位成员沮丧地说:“感觉这一段对学生的教育很失败，因为成功的案例太少了，几乎都是转变不了的学生。”
是呀，教育是个慢功夫，心急不得。教育孩子的过程就是一个不断纠错的过程，孩子们只有在不断犯错过程中才能成长。
在孩子成长的过程中，老师也要一边陪伴，一边成长，只要真心接纳孩子，就会一点一点丰盈和充实自己。
金无足赤，人无完人。作为老师，要怀揣一颗平常心，不急不躁，时刻审视自己，督促自己，接受自己的不完美，才会有满满的收获。
现在的孩子抗挫能力极差，就像这星期我们学校举行的演讲比赛，四班一个学生因为临场没有发挥好，感觉伤到了自尊，当场跑下舞台，放弃比赛，并且选择了逃避，躲在家里不来学校上学。
其实这也是大多数孩子的心理，当遇到问题的时候，不去寻找解决问题的方法，而是盲目把面子看得比什么都重要，不能坦然面对自己的错误，甚至为自己的一点小过错而百般辩解。
有时候看到孩子出现这样的情况，我就非常想帮助他们。
首先，我会千方百计向孩子们传递爱的信息，希望能温暖和呵护他们，让他们不再紧张和焦虑。
其次，学生犯错误时，我一般会采用冷处理的方式，先让学生冷静，自己思索为什么这样做。然后再和学生谈心，谈心的时候，我喜欢用这样的模式问学生，比如说:
“现在的你重新去做这件事，你会怎么做？”
“如果你是老师，你怎么看待这件事？”
“如果我是学生，做了这件事之后，你会怎么想？”
这些话，既是一种征询，也是一种尊重，更是一种共情。
当学生表达自己的看法时，我会及时给予尊重和肯定。
当他们不知道怎么做的时候，我也会真心给予合理的建议。
当学生意识到我的真心的时候，他们便会放松警惕，把老师当做可以倾诉的对象。
所以，我觉得，当我们把犯错误看作一个学习的机会，而不是坏事的时候，让学生为自己的错误承担责任，就变得容易的多。
今天听一位八年级老师说，她班有一个学生，天天受老师批评，屡教不改。今天上课的时候，把塑料袋戴到头上，惹得全班同学哈哈大笑，她感觉头疼的不得了。
其实，每一位学生都渴望被关注，这个孩子也不例外。老师需要给孩子正确的引导，找到他的长处让他发挥作用，问题就会变得容易解决。
今天早上，我们班也有一个学生违反纪律，我让他写说明书，他一直到中午都没有交。
我提醒他的时候，他也认识到自己的错误，承认是自我放松了，让我再给他个机会。
看着他清澈的眼神，我不忍心再批评他。
下午作文课的时候，他把抄写的工工整整的说明书交给了我，态度非常诚恳。
孩子的世界比较单纯，要时刻尊重孩子，才能走进孩子；只有走进孩子，才能赢得孩子的爱戴。
所以，孩子犯错误的时候，恰恰是他成长的最好时机。
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