2019年8月28日(周三) 晴
下午从《教育就是唤醒》这本书的第240页看起，共看了20多页吧，印象最深的还是“唤醒”两个字。
作者在本书中多次提到他最喜欢的德国教育家第斯多惠的名言“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”我也喜欢这句名言，前几年我写的一篇物理论文中就引用过该名言。而今反复看到这句名言，我也被“唤醒”了，我意识到做一个具有“唤醒”能力的老师的重要，这应是我的职业追求。
“在我20多年的教育生涯中，除了热爱，激情和坚守外，我找到最好的教育就是“唤醒”。”这是作者所说的话，也是现在的我想说的。
教育的本质就是“唤醒”，那么，课堂的本质就更是唤醒，因为教育最重要载体和阵地就是课堂，“得课堂者得教育”。
我要学习之一:好的课堂
第一，一定是可以看见真实的课堂，学生真实合作、真实表达、真实发问，师生真实共处、真实对话、真实联结，让课堂一切真实起来。学习一旦真实发生，课堂便走向了深度学习。(深度学习，这是国培学习中学到的关键词。)
第二，是不断走向深度学习的课堂。引领和启发学生走向有思维挑战的学习。
第三，好的课堂是关系的确立，师生之间关系好了，结果自然就好了。
第四，好的课堂是练习规则和习惯的地方。练想、说、听、问、合作、分享、相互尊重、相互欣赏。
第五，让渡时间和机会给学生，让学生自主起来，学习是权利也是责任。
第六，是学会不断改变的课堂，是需要不断纠偏的课堂。
第七，是可以让核心素养落地生根的地方。出故事、素养、精神、公民。
我要学习之二：“唤醒的课堂”
一、唤醒老师
有专家讲，好的课堂一定是有一个有“灵魂在场”的课堂。
二、唤醒文本
文本是教师和学生之间得以形成教学环境的最重要纽带。无论是什么学科文本，文本一定是被精选出的“例子”，也是某一个板块知识的典型呈现。如果没有这个“例子”，知识就无从承载，也就没了教学的“预设与生成”。文本在没有教学之前是“休眠”的，一旦上了课堂就“活了”，也就是被教学“唤醒"了。
读书要有三重境界：读懂书中的人，读懂写书的人，读懂自己，其中，第一重境界，读懂书中的人其实就是对文本的唤醒。好的教学一定是把文本中具有生命意义的内容读懂，把处于休眠状态的文本唤醒了。
三、唤醒学生
学习的核心就是唤醒自己，读懂自己的意义也在此处。
教学的本质是在通过对知识的传授哦而最终直抵学生的思维与心灵，这就是教育最美好的呈现一一唤醒学生心灵世界里的美好的向往、美好追求、美好价值观。
发散思维、逆向思维、创新思维。
评价一节课或者一位老师很重要的一个指标就是看课堂能“唤醒”多少知识，能“唤起”学生多大潜力，能“唤出”学生多大能量。因为决定孩子能走多远的就是在接受教育中被唤醒了的“自我意识”。
唤醒一一暑期的最大收获。唤醒自己，唤出能量。
祁门美景
网友评论