《教学勇气——漫步教师心灵》，帕克·帕尔默著，吴国珍等译，杨秀玲审议。
导言 源自心灵的教学
啊，别分离，
亲密无间，
与繁星相聚在天际。
何为心，
若非与繁星聚一起？
与众鸟齐飞，
乘风，驾云，
齐归。
——里尔克（Rilke，R.M.）《啊，别分离》
教导自己认识自我
我是用心的教师。有时在教室里我忍不住欢喜起来。真的，当我和我的学生发现可探索未知领域，当我们面前展现出曲径通幽，柳暗花明的一幕，当我们的体验为源自心灵的生命启迪所照亮，那时，教学真是我所知的天下最美好的工作。
然而，在另一些时候，教室毫无生气，充满着痛苦和混乱——而我却对此无能为力——此刻所谓的教师就像无处藏身的冒牌货。于是敌人无处不在——那些格格不入的学生，那些我自以为熟悉的学科，还有那有赖此业谋生的个人苦衷，都与我作对。多蠢！我居然以为已经掌握了这玄妙的艺术——那比茶叶占卜更神圣、即使只领略一二也非凡人所能及的玄妙艺术。
本书适合这些老师：他们体验过快乐和痛苦的时日，而且其痛苦时日承受的煎熬仅仅源自其所爱；本书适合这些老师：他们不愿意把自己的心肠变硬，因为他们热爱学生，热爱学习，热爱教学生涯。
教师的内心世界和外部景观
本书探索教师的内心生活，同时也提出如何使教师的灵魂从孤独分离中走出来的问题：教育以及有关教育改革的公众对话中，教师的自我内心世界怎样才能成为正当的话题？
教与学对于我们个体和集体的生存，对我们的生活质量是至关重要的。如果我们不拓展教与学的能力，复杂、混淆、冲突缠身的快速变化将会损耗或拖累我们。与此同时，抨击教师成了时尚。教师很容易成为被攻击的目标，因为他们是如此普通且无反击之类的群体。我们责备教师不能够医治那谁也不知道如何医治的社会弊病，我们坚持教师即刻采纳多由官方的万能机器最近编制的任何@解决方案”，在这一过程中，我们大挫了那些有能力帮助我们寻找出路的真正的教师的锐气，甚至使他们变得束手无策。
少人踏足的小径
“教师自身的内心世界到底是什么样子的”是本书的核心问题——虽然提供答案的挑战已经超出我的想象。在过去的五年中，我写作并多次修改此书，我明白了停留于“是什么”“怎么办”以及“为什么”的问题如何有吸引力，因为在写文章和转化成重要的大纲报告时，这些问题更容易回答！
但是我执著于“谁”的问题，因为它在探究教育改革问题中显然是少有人踏足的小径，一种优秀教学永远需求的重获内心世界资源的小径。真正的改革是如此强烈地需要它——但我们已经重建的教育却通常未及那遥远的理想——我们可以捕捉到的任何小径都是我们应着手探索的。
我坚持啃这块硬骨头的另一点原因是，“教师的自我是什么样的”也是我自己职业生涯中的核心问题。为了学习和学习者的利益，在我们所能问询的有关教学、有关教者是谁的问题中，我相信这是最根本的问题。通过开放而坦诚地宣讲它，独立或合作地为其付出，我们能够更充满信念地为学生服务，提高我们自己的幸福感，与同事建立合作关系，帮助叫你给世界带来更多的光明和生机。
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