今天是2022年11月14日。
上午第二节是数学课，讲《连加 连减》。这节课的主要目标是掌握连加、连减从左往右依次计算的运算规律，能准确算出得数。
课堂上，在探究新知的环节，从情境图中学生可以清晰地告知运算方法，并准确计算。当时，我为了检查班上是否有隐藏的“南郭先生”，便要求学生复述连加连减算式怎么计算。当时，讲课时自己被课件带着走，忘记了说清楚要分两步计算，先算什么，在算什么，这里面的重点是要用前面两个数相加或相减的的得数去加或减第三个数。
学生还是认真听课的，于是我指名4位学生来说，结果半天过去了，还是说不上来，当然这四名学生是基础薄弱型的学生。当时的自己，是又着急又生气，一时之间只好继续耐心等待，并给他们时间上的压力，后来，等待的结果还是说不上来。耐心不能解决技术问题，所以后来只剩下无奈的生气了。
后来，我反思到是不是自己哪里出了错，隐约间感觉到自己还是哪里做得不够好的，现在看来是自己太着急了。原本就是基础薄弱型学生，怎么可能老师讲一遍就全会了呢？我不禁为自己的草率捏了把汗。这下子，学生对学习的体验感有阻碍了，他还会一如既往的认真听课吗？还会保持对学习的兴趣吗？
带着试验的心态，我设计了午休作业，结果还差强人意。对于今天的课，我有以下几点反思：一是用课件一定要提前熟悉，防止成为课件放映员；二是与学生的互动要恰到好处，如果有学生不懂，可以用叫另一个学生帮忙的方式来说，然后再让其复述；三是与学生的沟通要注意方式方法，切忌生硬，要多采用柔性沟通，即使学生不会，也要引导其“慢慢来，老师相信你也能学会”或者“多动脑筋，老师期待你的进步”；四是多利用课间与学生交流，多关心好学生。
所以，上课的时候，一旦学生会得不上来问题了，也不要这么着急。多反思自身，多引导学生动脑筋思考。是不是自己讲课方式没有到位，是不是自己的提问范围太大，是不是没有提供思考路径，是不是这个时候提问太过着急了……
要用研究的心态不断深耕自己的课堂，要用反思的精神不断精进自己的教育教学，要用开放的胸襟看待学生的表现，要用发展的眼光赋予学生可持续发展。一言以蔽之，从容应对工作，客观总结工作，继续热爱工作。
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