1、注重“知行合一”
“知”即学生在研学途中有所习得，并能内化的知识。
“行”具有两层面含义，即意念发动和亲身实践，主观思维发生活动，即可称之为“行”，通过身体力行去感受亦称为“行”。“体悟”是对该内涵的另一种阐释，体悟即指在行动中探索，实践中感悟，强调身体力行。个体通过亲身实践，将所感所悟内化于心，并进行主观层面的思维活动，这就是行。
“知行合一”即将课堂所学知识内化到主体的认知结构中，并产生相应的思维活动，*终将其付诸实践的过程。
研学旅行课程将书本知识与课外实境打通，学生将内化于心的学科知识，在研学活动中进行理论与现实的对照，发现理论的不足，利用现实的感受和经验去补充并完善所学理论。此外，学生在自然中探索、在社会中实践、在活动中学习，在运用所学知识的同时获得了知识课堂所缺失的真实情境体验，升华所学学科知识内容，进而达到对课堂知识的反思、巩固、运用与超越。
2、回归“生活世界”
不管是学习生活还是社会生活，学生总要与其周围的人、环境产生交集。研学旅行杜威从生活来看教育，陶行知从教育来看生活，他们都强调教育与生活相融相通。
研学旅行课程的*特点是其学习情境的真实性，即在真实的自然情境中施行的课程，注重在生活中教育，在自然中教育，在社会中教育，主张教育教学要紧扣学生的生活。
在具体的课程实施中，学生个体的主体性更受关注，其作为人的自我实现价值日益凸显，课程丰富了学生的主观精神世界，增加了其所必需的生活经验。
3、注重综合学习
当前学校教育的问题就是学科之间的相互分离、相互孤立。应试教育背景下，学生不会整合不同门类的知识，使之结构化、整体化。这就限制了学生的综合实践能力，其中包括问题解决能力的养成。
研学旅行 综合学习是以“学会生存，学会学习”的结合为目标。研学旅行课程是在自然情境中进行的实践类课程，具有高度的综合性。在真实情境下的活动学习中，学生可以学习到更多的课外知识，而这些知识包含了语文、数学、科学、美术等学科，不仅有利于克服传统学习课程的封闭性，还使学生在各个学科中获得的知识、技能等相互关联，从而提升其思考力、判断力。
4、培养整体思维
在研学旅行课程中，学生需要全身心地投入，手脑并用，真正做到用心去感悟、动手去操作、动脑去思考。其中不仅包含了逻辑思维等智力因素的培养，还融入了情感体验与兴趣心的养成等非智力因素，从而使学生达到多种感官同时使用之境界，有助于学生智力、情感、意志、能力的展现与发展，终促进学生的整体发展。
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