“苔花如米小，也学牡丹开。”作为一名青年教师，我一直在努力使自己成长为一名合格的数学教师。在教育教学中汲取优秀教师的经验，向好老师学习好方法，努力使自己蜕变，在这个过程中，经历了许多，学到了许多，也成长了许多。而真正让我意识到教学情境的创设对课堂效果的提升具有推动作用的是认知了李吉林老师的情境教育。
情境教育要求教师要在教学中充分挖掘文本的特点，让学生感受文本的价值，灵活运用情境教学法，缩短师生，生生和教材的距离，激发学生的学习热情，发展和完善学生的思维，满足学生不同的需求，有利于教学目标的实现和新课改的推行。在情境教育下我们要避免强行灌输给学生，杜绝一言堂，满堂灌局面的产生，避免毫无意义的教学课堂。
“兴趣是最好的老师。”只有在真实、自然、生动的教学情境的营造下，再抛出具有吸引力的问题，学生才有意愿去运转大脑。教学情境的创设不仅仅是引入实际生活，还要在这个真实背景的支撑下，注重培养和提升学生分析和解决问题的能力。教师创设符合儿童认知特点的问题，让儿童在课堂教学中成为扭动教学的动力，那课堂才会成功，才会出彩。
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读书心得
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本文标题：10月上旬读书心得
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