导入
一、自学：让学生自主阅读导学案文章，了解沈从文及其创作。
老师补充：
1 沈从文和张兆和的爱情故事。
2 欣赏湘西凤凰古城美景，了解《边城》内容梗概
二、教学活动
活动一 欣赏文本内容
作者认为不管是故事还是人生，一切都应当美一点，丑的东西虽不全都是罪恶，总不能使人愉快，也无从令人由痛苦见出生命的庄严，产生那个高尚情操。谈谈文中写了哪些美？
活动二 欣赏环境描写
《边城》中的人们是生活在一个怎样的环境中？用原文中的话来说明。
活动三 欣赏人物形象
1 翠翠是一个怎样的人？结合具体语境 分析。
2 老船夫、傩送人物性格分析
活动四 探讨文章的文化内涵
1．《边城》中的环境那么美，其中的人物都那么善良，读这篇作品给你什么样的感受？
明确：湘西的景致那么美，温柔的河流、清冷的山风、满眼的翠竹；湘西的人情那么美，淳朴自然的民风，善良敦厚的本性，给人淡淡的温暖。人物最终的悲剧命运又给人淡淡的忧愁。虽没有激烈的起起伏伏的情节，但始终牵引着读者的心
2．既然《边城》是一个给人温暖的作品，又为什么要处理成悲剧？结合文本后的资料，谈谈你的理解
明确：那么美的人，他们善良、勤劳，质朴、真实、自然，毫不娇柔做作，毫不急功近利，体现了人性中最美的一面，可等待他们的都是非正常死亡、离家出走、爱情破灭等不好的结局，在这样一个充满善和美的“世外桃源”里，发生的却是一场以悲剧告终的爱情。这是什么？这就是人生，若都是大团圆结局就过于粉饰了。人生就是存在许多不确定因素的，有谁能预料到天保的丧命？
人是高尚的，必然也是龌龊的，一些无法解释的祸患总能与人的言行生硬联系。船总虽性格豪爽，可不愿意间接把大儿子弄死的女儿来作二儿子的媳妇。傩送也同样。这送了老船夫的命。沈从文想要表达的就是这种自然、美好而又杂有“沙子”的人生形式，也即他所说的“优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”。
《边城》的这个出乎意料的结尾显示了人性在美好的同时也具有的阴暗面。
教师看《边城》
我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”。
教学反思
同学们比较喜欢，文科生比理科生预习深入，表达能力强，上课速度较快，教学环节紧凑，总体来说课堂气氛活跃。
教师在布置预习作业时候应该有针对性，可以让学生在预习中感受人物形象，通过做旁批欣赏人物美好的心灵。这样上课在时间上就比较宽裕。
当然如果学生水平所限，可以分析完翠翠形象就可以，剩下的内容第二节课讲，完全可以。
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