（一）给语文以功利

分数一直是我语文教学的软肋，这学期的日常教学，听写默写、试题训练落实到位，从两次月考来看，语文年级排名算是有了突破。曾经，我不屑于此，如今，我做得得心应手。这些丧失语文味儿的机械训练，确实是我语文教学的必要部分，也是轻松且无脑的一部分。

每周的三节语文早读，学生记当天的听写默写任务，每日或听写生字词20至30个，或默写古诗4至5首，或默写文言注释20个。即使当天没有语文早读，至少要听写生字词20个。期末将至，生字词、文言注释至少已经听写了两轮，古诗词更不知默写多少遍了。我真是个疯子！两个班的班主任对语文非常慷慨，下午的课辅时间首先完成当日语文听写。学生听写默写后，同桌交换批阅，然后自己改正错误，最后科代表统计过关名单。我做啥呢？次日在听写本上红笔一挥：“好”、“加油”，还有日期。

我让学生落实这些基础，经常在他们耳根子前聒噪：听写生字词，为了试卷上的3个字母，9分；默写古诗词和文言注释，为了试卷上的10+8分。这些基础题，你们有能力得满分，不然，对不起每日的听写默写。你不记，偷懒，我要批评你，班级偷懒，我要批评你们班。

哈哈，他们偏不记，我奈若何？张飞穿针——大眼瞪小眼。百来个学生娃大部分温顺乖巧，老师让记，就记呗。不过，有几个娃，记这些死东西，着实困难，且放过他们吧。

听写默写，得力于我的几位科代表，做事相当漂亮。学生刷题呢？我需要费一丁点精力了。

曾经，我注重讲考点的方法，落实讲。现在，我在批阅关键的练习题中，得分析学生的思考方式了，并让学生反复训练考点。尤其是阅读考点，落实训练。

其实，学生分析的错位，源于不会审题，不知晓该题的考点。这种现象比较普遍，没有捷径，唯有练习。我经常在他们耳根子前聒噪：你们不是刷题的机器，是人，要分析，要总结。脑瓜子不能一片浆糊，要清醒。做题要有快、准、狠的体验。

每日，学生要完成一个课时的作业，大约耗费30分钟；每日，我要批阅2至3道经典题型，耗费30分钟左右；每日课堂习题讲解耗费10分钟。

识记的速度，做题的速度，思考的速度，都是练出来的。学生习惯了这种节奏，在训练的坚持中，在分数的提升中，方能感到些许的成就感。

这不是语文的全部。

（二）给语文以坚持

无写作，无语文。这方面，我耗费了极大的精力，投入了大量的时间，甚至牺牲了四分之一个周末。

值得！

这届学生，从初一至今，我让他们每周写简书一篇，寒暑假亦是如此。

学生娃写作特别拖沓，绝大部分周日才会写。这样，周五晚、周六我特别悠闲，周日上午则累成狗。有一次，水琴姐姐约我周日上午挖土，因为有百来篇简书等着我过目，我忍痛拒绝了那次亲近自然与田园的机会。

连续看两小时的简书，我的眼睛会略微酸涩，脑袋发胀。尽管如此，眺望一会儿后，继续看，一个字一个字地看。看后，分享至读书写作群里，或夸赞“写得棒”，或点明“写得粗糙”。学生娃写的鸡毛蒜皮，有的让我哈哈傻笑，有的让我沉重心塞，更多的是，少年的真诚与纯粹，令我欣慰，给我温暖。

当然，有极个别学生会用简书作幌子，拿手机打游戏，我会和学生、家长沟通，说明我为什么坚持手机写作；有个别学生复制粘贴忽悠我，我不会认可；还有学生纯属发牢骚、写流水账，我会引导他们，写作要清醒，要构思，看破不写破……

每周，我在群里分享简书后，科代表会统计小作者姓名、篇目、字数，还有未写名单，统计耗费20至30分钟。接下来，我把一周简书写作情况制作成课件，写得好的，题目加红，写得棒的，全文复制粘贴在课件上。做这样一个课件，我得耗费2小时。星期一，语文早读，我则挨个儿把没有写简书的请到办公室“喝茶”。有一次语文早读课，四班被领导批评了，读书声音太小。我在干嘛？请学生娃“喝茶”！啊，我抓狂了！

我深知，每周人人写简书是妄想。三班有2至6人不写，四班有10至15人不写，我能做啥？爱的教育苍白且无力，我得傻乎乎地去做。目前，四班只有1人未写一字，有2人只写了1篇，三班，有2人没有超过5篇。继续喝茶，爱的教育。

两个班写得多的，有6万字左右，简书写作坚持到底！

学生最喜欢的语文课，是简书之夜，一般晚自习分享简书。我继续做简书课件，继续在语言和结构上加以指导。

当然，我也得写，学生一周一篇，我打个折，一月一篇吧。

（三）给语文以经典

诗词吟诵，一种传统且古典的读书方式。我在学习中，并带动学生娃一起学习。关于吟诵，写了几篇流水账，这里不做赘述。

每当，为了分数而疯狂时，我总会安慰自己：还好有简书和吟诵，不至于把语文教死，把学生教傻。

（四）给语文以反省

这学期，我细致地上了文言文，现代文教学只粗略涉及新闻单元、说明文《中国石拱桥》、《苏州园林》。计划必上《藤野先生》（鲁迅）、《背影》（朱自清）、《白杨礼赞》（茅盾），结果没时间了。这样教学，我不能摸清语文教材体系，危险。

这学期，写字课注水了。前半期，周五的写字课，老老实实带学生练字，后半期，则没有坚持。学生的写字练习我没有亲自抓起来，只有极少部分学生在平日书写中会起笔运笔顿笔。有几个学生，初一书写方正工整，初二则歪斜潦草，警惕。

这学期，读书笔记加了一点量，除了阅读必考名著《红星照耀中国》、《昆虫记》，三班阅读了《三体》（3部），四班则阅读了《平凡的世界》（3部），并做了读书笔记，每周简书之夜，有3人分享读书笔记。前半期，每周我规定一个话题，学生写一页读书笔记，并努力画好插图。后半期，读书笔记小话题，我甩锅给热爱阅读的学生，没想到，学生设计的话题更活泼、更开放。

三班的谭淇升、蒋钦林，为《三体》设计的话题是：1.假如我是三体人；2.叶文洁的前半生；3.“我”（叶文洁）与红岸基地；3.第五个面壁者（这个问题我搞不懂，书里只有四个面壁者）；4.罗辑的恋爱史；5.章北海的阴谋；6.人类的诺亚方舟。

四班的王妺媛、陈添财，为《平凡的世界》设计的话题是：1.如果你能设计一款游戏角色，你会选择书里谁作为原形？为什么？2.选择书里一个人，想象一下如果你穿越了，你如何改变TA的命运？3.大多数人都是一粒尘埃，尽管地球在浩渺的宇宙中也不过是一粒尘埃罢了，你认为你平凡的生活中有哪些不平凡？（这个问题我删去了，没有涉及到书的内容）4.双水村的八卦事件；5.王满银离家后经历了什么？6.如果有一部电影讲平凡的人，你会选择书里哪位当主角，为什么？

读书这方面，我最是愧疚，每天一小时的阅读习惯，我至今没有养成。我不读书，嚷着学生娃读书，滑稽且虚伪！

学生不读好书，写作不会有书卷气；我不坚持读好书，精神不能获得宁静的愉悦。

什么时候，读书写作成了我语文教学的硬核，我就是一个真正的语文人了。

师与生共勉。

2021-1-22