我想打破老师讲学生听的课堂模式，发挥学生的主体性，让学生的思维动起来。
今天该学习柯岩的《周总理，你在哪里》这首诗歌，课前我让学习做了预习，把读懂的内容和需要提的问题都写出来。课堂上，我让学生发言，没有一个学生举手，陷入了沉闷。我启发着学生发言，让他们说出自己对诗歌的理解或不理解的地方，学生们低着头默不作声。“同学们，再读几遍诗歌，能说出自己见解的加五分。”在加量化分的诱惑下，几遍读后有几名学生犹豫地半举着手。
有说出对诗歌的理解，有提的问题，学生们提得问题值得探讨。如1、“题目是《周总理，你在哪里》，诗歌说的是对周总理的想念，为什么不以《周总理，我们想念你》为题目。”2、“找寻总理为什么先写高山、大地、森林、大海，最后写到天安门？”3、“为什么说总理永远居住在太阳升起的地方？”4、“文中为什么反复写在这里和在一起？”我引导着学生一一解答这些问题，解答自己提的问题，积极性比我直接摆出来的问题要高，不过，没出现我预想的争答场景。
学生已被训练成被动接受的习惯，懒于思考，懒于回答，只想要现成的知识。要让学生的脑动起来，嘴动起来，看来还需下一番功夫。
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本文标题：教育日记
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