为什么要读书呢？上学的时候读书，是为了考试，是为了升学，考上好一点的大学。那么大学以后，工作了呢？基本就不读书了，工作几年后，又开始读书了，为了充电，为了增加自己的知识储备，为了成为更好的自己。
可是我却觉得成为更好的自己只是附属品，我们读书，是为了能够影响他人，帮助别人成长。《许子东的现代文学课》中很多的作家，我相信刚开始都不是为了成为更好的自己，他们基本上清一色都是教授出身，连只有小学的文化的沈从文，在胡适的推荐也做过一点时间的大学教授。
这么说，在很多年轻人忙于工作，忙于恋爱、忙于各种兴趣爱好的时候，如果还能有时间通过阅读增加新知，那是再好不过的事情了。也有一些功成名就的人士再专业领域有所建树，但是很多知识盲区也是需要“补课”的。如果你读过的书，能够写成书评、通过讲书的形式输出，不但可以节省时间，还能提升别人和自己的认知，我想这就是坚持阅读背后的意义吧。
《读懂一本书—樊登读书法》，通过“樊登读书”这个创造阅读价值的平台，不只看到读书背后的意义，还对沉浸式学习、讲书输出人员的素质以及能力提出了新的要求。
1、沉浸式读书。
很多人对读过的书，都说记不住，也不可能把整本书全部背诵下来。其实，就算你背诵了整本书，也不一定都能记住。
孩子学习的时候能背诵很多的唐诗宋词，可以随着时间、空间的转移，很多都忘记了。也许是正常的遗忘规律，也许是当时只是死记硬背，根本没有了解文字背后的意义，没有理解，自然而然不容易记忆。
沉浸式读书，往往要求阅读的人带着问题去读。比如：这本书的架构是什么？开篇先说什么？这里边最动人的故事是哪个？最有价值的点在哪里？当你带着这些问题阅读的时候，很容易进入“心流”的感觉。
2、讲书是最好的沉浸式学习。
对讲书人员的能力以及基本素质的要求，让我们看到讲书是对沉浸式学习非常有效的训练方式。
（1）逻辑思维能力。大家都知道符合逻辑思维能力的输出，很容易就能被受众理解，并进行传播。反之，逻辑混乱的讲话，经常让对方觉得很奇怪，无所适从。通过归纳法与演绎法的训练，可以帮助提升逻辑思维能力。比如：观看辩论赛
（2）大局观。对整本书内容的理解，并不只是局限于这是名人名言，这句话很酷，一定要牢记，而是要带着问题去读。比如：这本书要解决什么问题？它的使命到底是什么？它是怎么论证这个使命的？它提出了一个什么样的假设？怎么验证这个假设？推理的过程是什么？怎么获得这个证据？最后我们得出一个什么样的结论？这个结论对我们每个人有什么意义？
（3）语言能力。简洁幽默的语言，不只可以为别人和自己节省认知成本，而且也能让人感受到轻松愉悦。很多人说，不知道自己的语言如何才能具有说服力？通过后天的刻意练习，不是特别困难。比如：看优秀的电影，学习主人公的表达方式；看美文，学习作家的语言习惯。
（4）同理心。凡是与人交流的部分，都需要我们能够站在对方的立场换位思考。书评、讲书也不例外，了解受众的行为习惯、兴趣爱好，能够帮助讲书人与受众建立有效的沟通。
（5）爱。也就是拥有一颗感恩的心，影响他人是讲书的最终目标，对于自己没必要过于苛刻。很多事情一开始做的不好，那是积累不够；没有更多受众到底反馈，只要相信“将然”的态度，能够改变他人，哪怕只有一个，也是你输出背后的意义所在。
莎士比亚说，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”明白了读书的意义，就要读懂一本书，读透一本书，用输出的形式传播它，让它产生二次传播，从而产生价值与意义。
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