目前存在学业、就业、心理、经济等四类情况困难的高校大学生，我们简称为“四困生”，很多辅导员都采取了行之有效的精准帮扶，提出了发展型资助帮困举措，很多学生也发生了一些改变，生活更加积极，更加阳光，也能充满信心迎接一些未知和调整。
努力实现“四个转变”，是在探索四困生托举工程的一个总体目标。
一是实现“助困”向“自愈”转变。
对于“困”字的理解，我们辅导员的助力有的时候仅仅也是形式上的，学业上的帮扶给与一些专业上的指导，就业上的帮扶多提供一些合适的岗位，心理上的帮扶更多的是一种情绪的疏导和舒缓，经济上的帮扶则是助学金、企业奖学金的支持。
看似这些“困”都缓解了，但是真正对学生有所帮助的，还是这些形式上的措施能触及内心，实现“自我教育、自我转变、自我管理”，恰如其分地实现“自愈”。
唯有自愈，才能找到内生动力，在困境中不服输，也不气馁，绝境中才能触底反弹。
一位高职院校受到经济资助的同学，还会省下费用去帮助福利院的孩子，这样的温暖治愈行动已经让她从困境中走了出来，感受到了爱，也获得了力量。
二是实现“单元”向“多元”转变。
对于“困”的内容，其实要用一种联动的、系统的思维来看待，这四方面很多时候是相互交织、相互影响的。
因为经济困难，导致自卑内向，学习动力不足，就业迷茫困惑，形成了一条链的内容。
当然因为心理、就业、学业等方面的原因，也会催生和延伸到其他方面，形成一些综合性的问题。
所以不能简单的就只针对某一方面进行疏导和帮助，而是要全面的、立体的、多方面的去统筹分析，在谈心谈话中多侧面去画像，客观理性地给出一些建议。
这如同一项托举工程，在“纾困”的同时，找到开锁的钥匙，将一扇扇门斗一一打开，形成一条光明的通道。
三是实现“外力”向“内生”转变。
对于“困”的路径，往往都是辅导员在做什么，是一种“外力”的赠与和传导，我们更多的是站在辅导员老师的视角去帮扶，没有站在学生的视角去想，他们的需求什么？他们期待的帮扶到底是哪些？
对于就业困难的同学，不仅仅是推荐几个单位就完事，而是要对该生做好职业生涯规划，做”SWOT”分析，对具备的能力水平、知识结构进行研判，辅导之面试技巧，调整之就业心态等等，最大程度催发其自身“想就业”的动能，摆脱“慢就业”“懒就业”“不就业”的困境，激发其本身斗志，方能更好地突破。
经济困难的同学，获得了“奖助贷免”等一些资助型帮助，但是更多的是资助深层次的激发，将“扶贫”和“扶志”有效结合，辅导员要多鼓励、多激发同学们要解决这些后顾之忧后，更多的将时间精力投入到学业发展中，投入到为集体、为社会出力的责任和奉献中，助人助己，形成可持续发展的育人体系。
四是实现“显性”向“隐性”转变。
对于“困”的成效，当下看到的可能就是表象的变化，如成绩有所提高了、心情变得开朗了，找到一份工作了，基本生活费用解决了，这些都是显而易见的。
辅导员要动态关注这些同学的自我成长，受到了资助后思想变化情况怎么样，多去和他们交流谈心，更加合理规划接下来的学习生活。
既不把资助当成“理所当然”的馈赠，也不限于“我受了资助是我有困难”的自我设定，而是要勇敢地直面本身存在的一些困境，实现真正意义上的“乘胜追击”，就是思想更积极、心理更健康、学习更努力，在以后的日子里有更加出色的表现。
整个人都变了，向上向善向前的趋势在，变好变强变优秀的行动在，这就是解困的“影性”效果吧。
实现四个转变，是需要辅导员下一番功夫的，也是要讲究工作方式方法的。
要保护好四困生的自尊和隐私，要激发他们的成长动力，动态关注，及时调整，在育人的这片土地上深根细作。
实现四个转变，也需要充分发挥榜样示范功能，构建“纾困—育人—成才—回馈”机制，激励更多学生奋发有为、自强拼搏、感恩奉献，让每一位同学都能找到属于自己的成长道路。
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