以人为本的教育

让哥哥挺直腰板，哥哥总是做出怪姿势，不是像拐子一样走路，就是把肚子挺得老高！！

这，每次都让我很恼火，他明显是在挑衅。

而且每次都是这样子挑衅，让我既无奈又生气。

也许是我口气总是命令，总是指责式的。“哥哥把胸挺起来！”

他感受到的不是我对他的好意，于是就这样做。

但当时我并没意识到，而且冷嘲热讽的吐槽：你这明显是挑衅，要是有一个武力值超强的爸爸，把你狠狠揍一顿，直到揍得你听话了。”还说这是明显敬酒不吃吃罚酒。哥哥尴尬的笑一笑而不语。弟弟在一旁附合我。因为我们是边走边说笑着说的。我感觉我指出了问题所在，并没有觉得什么不妥。

回来到家，脑子一空回想一下，才发现自己言论很不对，特别是早上对哥哥他不听劝，应该打一顿，打得趴在地上，敬酒不吃吃罚酒的言论。

我怎么也不应该那样说，作为妈妈的角色。

可是为什么我说的那么自然流畅呢，而且并不是恶狠狠的态度，是谈笑风生的样子。这样子问题更严重。如果我只是恼怒一时的发作，还说明并不是常有的，但我是在很可控的情绪状态下，说出来一些完全不合格的言论。

看来自己的言行一直有大大的问题。什么问题呢？

我努力去左右，去控制孩子，朝有利于他的方向去发展，一切都是为孩子的利益着想，让他这样做，教他那样。孩子就像一个没有自己想法感情的物件一样，被我去塑造，如果不附合要求，我就想去修理，打磨。

我认为我去打磨他是为了他好，但是也不管人家疼不疼，接不接受，舒不舒服。（早上说的话）

结果是，我这个打磨人，目标是朝着对他好，但指导教育他采用的言行，举止却产生了很大的误差，离我本来的想为孩子好的方向越来越远，有时候甚至因为过于想利他，而孩子不听劝，不听建议时，就引起我的情绪，反而用这样极其贬低，打压式的方式，一是不自觉地去发泄自我的不满情绪，二是想达到自己的目的。

想想，这是本末倒置了。我，教育，孩子。

我=施教人，是教育主体，

教育=手段，方式

孩子=受教人，是教育对象。

目的=孩子走向健康发展方向

结果是，孩子不接受教育，我开始情绪化，教育手段开始控制化诋毁化。目的也不可能达到了。孩子受中伤，心理健康受影响。

所以，孩子的教育，到底是以什么为主体？

是以孩子为主！

而不是以教育的内容为主，也不是教育孩子的这个人的思想为主，孩子才是真正要放在最中间的主体。

其它的教育人，教育内容，都应该为孩子让路，以人为本的教育方式，才对。

以人为本的教育方式，最终达到教育的目的，使他成长，成熟，成就，成功。

可我以上明显，以自己的惯性表达方式教育，得不到孩子有效的回馈，于是就恼怒了，怨孩子不好，开始言语刺激威胁。我把自己作为孩子成长中的主体了，也就是我太自我了。

这些，一而三发生的问题，孩子不能改正，我需要思考，如何帮他纠正，什么方式奏效。而不是简单认为是孩子人的问题，性格的问题。把自己放于主位。

晚上回来，我要郑重地跟孩子倒个歉。我作为妈妈，不应说出那番话。

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那么，我的情绪怎么办呢？想作为一个教育人，就需要站在高位，而不是把自己放在和孩子一样平的位置，孩子采取不当的方式，自己就应激的不高兴，生气。

如果是这样，自己就是没有修练到家，没有把自己这个教育人拉高一个格局。

如果做不到站得比孩子更高一个维度，就说明自己这个教育者的身份还不匹配，达不到高度，还需要进化，修行自己，继续学习。否则以为自己是家长，就能教育孩子？那不过是自身身份的自恋而已，孩子一个调皮挑衅的行为，自己就生气了？明显就是层次还不够高，很容易掉到和孩子一个档位的局面，那还谈什么教育呢？就根本没有资格，是和他一样的水平。这样，谁教育谁还不一定呢？

所以，教育其实是一项奉献的工作。它需要人能够面对不同层次的受教者，层次低的得把他们拉到高位，这需要付出需要耐心需要教养和素质！

教育需要内核，人没有比受教者更强的内核，是不可能有教育结果出来的。教育同一个水平，同一个层次的人，那就是不够格。站的档位不够高度。所以想教育人，得拔高自己，不然不可以充当这个角色，自以为是，自负，认为自己比他人更有思想更有办法等等！