北京第二实验小学专家华应龙老师在“一堂好课是怎么’酿’成的”的讲座给大家留下了深刻的印象。他渗透给听课教师们一个理念——思维决定视野，这给了我们很好的启示。
作为一线教师肩负做书育人的重任，在此过程中我和大部分老师坚守在“为教而教”的岗位上。听完这次讲座我认为这种“为教而教”的从众观念需要改观。
围绕教学，我们仍然可以从“深挖教材”、“深挖学生”着手，但华老师引导我们还可以从“深挖问题”方面进行一系列回忆、追问、思考、改良等。
一、疑是思之始,学之端。
一方面，“疑”可能会出现在教学设计，课堂教学及生成环节;另一方面“疑”还会出现在日常课堂内外为学生指导引航的过程中。事实上，任何一堂课都会有不完美之处，许是知识点上的质疑，更许是学生角度对知识学习的疑问，还许是教学设计等等环节的缺憾……
教学当中其实我们每位教师都有过疑问。联系到自己，每当有教学疑问时，我都会进行思考，但仅仅停留在浅表层面，未进行串串式的追问。没有追问，自然不会深层次思考，更不会进行深层次地学习与研究。因此，“深挖问题”是我今后改进和提高自己要迈出的第一步。
二、多思带来创新思维、极限思维。
要想成为一名优秀教师，我们需要多思。仅仅停留在有质疑有思考是远远不够的。多思，会让我们不被固有思维所束傅；深思，会让我们不被表面现象所迷感。多思，让我们时刻有清晰的思维；深思，让我们拥有敢于创新的勇气和思雅。常思，带给我们胆识,勇气和信心；坚持思，最终让我们拥有教学创新思维和极限思维。
古人说，“我思故我在”；华应龙老师说，“因为热爱生活，所以多思。”想到我们的工作室，我想说，“因为热爱教学，我们聚在一起；因为热爱教学，我们一起多思。”
热爱，质疑，多思，坚持一定会让我们在教学上获得“柳暗花明又一村”和“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的教育喜悦和教育幸福感。
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