上完语文课,及时布置了作业,担心基础的背诵落空,我就让学生们把第一项默写课文的家庭作业当做课堂作业来写,并申明下午要检查。
课间时分瞧着悠闲自在的他们,不禁有些着急,下午能完成默写吗?难道都要把他们留下来?
虽然这群孩子已经上了六年级,但是这磨叽的性子可是一点儿未变。不能就这样任其发展下去,我便又补充一点,写不完的下午留下来。
这一招对于有些孩子还是很管用的,命令一下,趁着课间的空档就自己默写了起来。不过,有些孩子,特别是平常家里管得松,作业总是丢三落四的同学,他们倒是无所谓。
下午午练上课前,学生间的差距就明显区别出来。积极学习的孩子,主动拿来让我批阅,而另一些孩子还是仰着脸,一副事不关己的模样瞅着这些来来往往让我批改作业的学生。
哎,没办法,同是一个老师教,妈生爹养的娃,就是有这么多的不一样,这原因要刨根究底就挖得多了。回过头一想,不还是我的学生,我不也要承担起未教育好的责任吗?
一句我的学生,令我有种当妈没养好的自责。既然这样,我还得唠叨:快,抓紧时间写。你,你,你,还在愣什么神,放学要留下吗?
在我的威逼之下,他们赶快动笔,不过空有架子,没做实事儿,东瞅西看,一脸茫然,你看他一眼,赶紧着写个字,你扭过头去,他的笔可就又放下了。
这架势就是等着我留呢!说的再直白一些,就等着我忘了这茬,他们好放学回家。为什么会这样,估计和我脱不开关系,话说到没做到呗,让他们觉得有机可乘,一次两次形成了一种偷懒的定式。
所以说,有时的学生会见缝插针、隔三差五地不写作业、少写作业,都和我们的检查督促不及时,落实没到位有着密不可分的关系。今天我若是就这么草草了事,让没写完的他们回家,明天我就甭想把作业从他们手里完完整整收起。
说到要做到,学生们都看着呢!有的嘴上不说,心里都清楚着,这是老师吓唬人的手段。只不过有的孩子乖巧,有的孩子懂事,不和老师计较,按照要求按部就班地来,而这些等着投机取巧的孩子们,透精透精的,小聪明全用在了这些歪门邪道上,反正写不完老师不会留,至多批评几句,我就回家了,写不写不都一样?
别想着我看不出来,他们抬起头观察我举动的眼神,就这么直白地暴露了他们的心里,十几年和学生斗智斗勇的经历就是这么摸索过来的。
还别说,这群会投机的孩子真就能摸着我们老师的一些命脉,时不时来点儿“使坏”,让你火冒三丈。他们不愧是察言观色的高手,总能在我们表情的面具下,深知我们的潜台词,还有一些推脱。
如果这样的孩子能把这种本事用在学习上,不知会有多优秀,他们大概是最能适应环境的一种人,因为他们能在多位老师不同的性情下“活跃”至今,且依然能“屹立不倒”,这可不是普通学生能有的招数。
既然如此,我今天就真刀真枪地大干一把。还别说,真就有这么几位要见见黄河,落落泪。一数人数,七位,有几个学生不在意料中,也有个别学生在意料之外。
不管怎样,逮着了机会,那就别放纵他们下去!等着他们一个个把要检查的作业写完批改完,天色已晚。天边朦胧的一片云霞,伴着我走出教室。
我知道,企图通过这一次的教育不能起到明显的作用,但至少我踏出了第一步,今后会有许多次这样的第一步,叠加累计,反复循环。只要我明确我是在干什么,为了什么就好!
网友评论