一天的开始非常重要，开车的时候听魏老师的讲座，也应该重新捡起来了，因为已经很久很久没有利用开车的时候学习了。
每每听魏老师的讲座，都觉得挖到了底层深处，也就是每个行为后面的底层逻辑，都是一种豁然开朗的感觉。
听着听着，就想起了，魏老师前段时间来到学校里所说的一些教学的事项。
学科过关得改革。
为什么呢？
魏老师说过关是老师自己的事情。
在长久两年的实行过关活动后的时间段里，我也一直有这个困惑，如果只考一月四次的过关，能起来狠抓基础的效果吗？
我自己是任教一个班的数学，我觉得以这样的频率过关，显然是不足的。数学过关最好就是每天短时去做的。这样掌握的点小，而且反馈所用的时间也小。
再说到语文学科和英语学科，这是典型的积累型学科。语文需要背日积月累以及需要部分的课文需要背诵，英语的单词就是最基础，需要每单元过关。这些学科，如果不是每天小项目过关，根本没办法抓好基础，更别说提高成绩了。所以如果每月就两次过关根本不行，一定是教师在私下要不断过关。
那你说没用吗？肯定是有用的。比如我自己执教的数学学科，可以不间断的提醒我，数学要过关了。我操作的方式是先进行一次过关，再进行一次正式过关，这样操作确实对计算是有帮助的。
所以，魏老师说，学校层面要做，要做的隆重，频率不宜高，第一个月一次，期中后的一个月一次，最后期末检测。
这样学校层面就起到了督促这件事情的作用，提醒教师，学校层面是有检测与反馈的。
这样处理学科过关，即有高度又能落地。
有学校层面的监督，也能发挥教师过关的主动性。
那学校层面的过关要如何做？
仔细思考，罗列了几点。
首先，统一出卷，直接对接到个人，直接出考核其内容，确定评价标准，然后教导处进行审核，确定这月过关的内容。
其次确定时间，统一全校过关的时间，一般为午管时间。
接着统一监考，安排不任教本班的老师，进行监考，出示安排表。
最后统一改卷，改卷完后，直接登记成绩信息，登记过关版。
教导处在公示处放红榜。
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