“我什么都没学到”，咋办
晚自习，教室里静悄悄的，今天上了三节课出了两节课试卷的人，在讲台前忙着批改作业。课代表过来，把八班同学们遇到的疑问集递交给我。就在这时，第三排的一位学生发话了：“老师，个人认为您这种上课方式，我什么都没学到，没有重点，都不知道什么是什么，以及怎样理解书上提到的话。”那声音似乎破空而来，很多学生抬起了头望着我。
我起身走到她身边，说：“让我了解一下你的具体状况，把你的教材给我看看，我们一起来解决一下你的问题。”
原来，他阅读教材时基本上没有关注每节课的目标，只是按照原来的方式浏览一下，没有按照老师展示的知识结构图对一课的内容重新梳理，对老师的上课提问没有做一些摘要，只是责怪自己而陷入了我不会学的状态，刚才忍不住的喊了出来。
我翻到文化教材第二、三单元部分，问：“这两单元学得怎样？”
“还可以，就是第四单元，后面第九课第十课出现问题。”
哦，这才是我的学生真正问题所在。
“这两课涉及十九大的精神比较多，理论性强，掌握是有难度的。”
说着，我去学生那里，拿来下午上课时讲解过的两张学生的知识结构图，对照结构图上的内容说：“重点是什么？首先是我们选考的要求的知识条目。由此把握其是什么，为什么和怎么做的思考。这些知识应该全掌握，而并不是因为哪一次月考考到，基础知识就是为考试准备的重点。比如说今年的温一模问答题就考到了集体经济的作用，对选考来说这两课内容需要全面的掌握。”
“第九课第十课涉及十九大的精神内容，如果你解决了框、目下面的为什么和是什么的表达，在练习当中，能够做正确的判断选择，那就说明你是达到理解的程度。”
“老师对教材的一个知识结构整体讲解，你要对照自己的不足加以修正，同时重点关注老师提到一些知识之间的联系。”
“为你们阅读提供的问题参考部分，需要你自己思考解决，不懂可以来和我交流。正如今天你的问题提出来我们就可以解决了。”
“你看，咱们这两位同学的知识结构图做得多好啊，问题和层次都一清二楚，一目了然，他们的学习已经走在前面了。一堂课的学习大家起点水平不一，如果要赶上来，课前也要下些功夫。还有什么需要帮忙的吗？”
“老师，我会了。”她仔细地看着图回应着。
看来，学生向老师请求帮助，是明智的做法。
“这两张留给你再阅读一下。学习目标只要多努力些，总是可以达到的。”
“老师，默写你不改的话，我们就不做了。”课间，二班的课代表跟我说。
“啊，有这么回事，学习是你们自己的事情，我交上来只是发现问题，如果说每一个人我都看完的话，五个班级，每一个人是一分钟，我怎么能有这么多的时间呢，简单的你自己对照一下就可。老师上课，主要讲解你们的问题，这样对实现我们的学习目标才有效率。”
教育的发生，不仅仅是在课堂教学，更在日常的对话中，他们走向学会自主学习。
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