文/杜春娜
昨天，听完新教育实验工作会议，我明白了“让师生拥有幸福完整的教育生活”这个理念的真正意义。
曾几何起，老师们很焦虑，学生们很厌学，开学前不是满怀期待而是渐生恐惧；校园里不是欢声笑语而是死气沉沉；教室里不是书声琅琅而是题海战术；师生的脸上不是满面春风，而是一脸愁容；师生关系不是和谐平等，而是剑拔弩张。“幸福”二字离老师们很遥远，受言传身教的影响，没有幸福的教师，又怎么能有幸福的学生？没有“幸福”何谈生命的“完整”？
这背后的原因很多，应试压力、评价制度不够完善等，但有一个重要的原因是时代的变革下，学生的变化和教师的成长出现了不匹配。
新时代，新学生，学生的需求已在悄然改变，可是很多教师还在用20年前，甚至更早的教育理念和方法在教新现代的学生，这又怎么适应以后的社会发展？怎么会不出现问题？师生又则能有幸福可言？
新教育实验提出的“改变教师的行走方式”，“改变学生的学习状态”“改变老师的教研方式”来实现师生“过一种幸福完整的教育生活”，并通过“营造书香校园，师生共写随笔，聆听窗外声音，双语口才训练，建设数码社区，构筑理想课堂”“每月一事”“缔造完美教室”“家校合作”“研发卓越课程”等“十大行动”为中国教育开辟了一条崭新的路径。
“幸福完整的教育生活”不是空空而谈，而是通过具体的行动体验感受到的。
自去年读了朱永新教授的《每朵乌云被后都有阳光》和《新教育晨诵》后，我开始带着学生践行师生共写和晨诵课程，在师生读写中，自己用文字记录了每日的教育思考和遇到的教育案例，不知不觉中，有了自己的教育信念和粗略构架了教育框架，在读写中坚定了自己的教育梦想。学生从开学初开始用每日写日记的方式，记录自己的学习收获，喜怒哀惧，生活感悟，坚持中，学生的文笔和思考有了肉眼可见的进步。
新教育晨诵，是本学期带着学生开始的，利用上午上课前十分钟的时间让学生读诗词，经过一段时间的朗诵，越来越多的学生对诗词，对语言文字有了感觉，开始模仿着书中的格式创作自己的作品，学生们不仅仅感受到了创作的乐趣，还获得了满满的成就感。
但听了今天的会议后，觉得新教育实验是一个系统的庞大的教育平台，自己做的只是毛毛雨，在新教育实验的大军中，自己还是一个新兵，但是很高兴的是，遇见了这样的优秀平台，找到了教育大海中的灯塔，有了方向，便有了希望
与黎明共舞，与经典相伴，与美好同行，这只是新教育其中的一个行动而已，新教育的每一个行动都能让师生在践行的路上遇见美好，遇见幸福，每一个行动都指向了教师的成长，只有不断成长的教师，才能遇见幸福的自己，只有幸福的教师，才能育出幸福的学生。
只要在路上，就能遇见庆典，我坚信。
网友评论