“勤于工作、懒于学习”是当前教师的主要问题。老专家李教授的如此评论值得所有的教育工作者深思。李元昌教授《构建校本主题研修系统，引领教师主动发展》的主题报告为我们详细介绍了如何带领教师走上研究的道路。从问题入手的主题研修主要价值在于不仅帮助教师解决课堂教学问题，还在于能促进教师的专业发展。李老师为大家呈现了“问题——学习——探究——问题”的主题研修路径，以此拉动全校教师的学习和研究。是集科研、教研、师培为一体的有目标成系统的以校为本的研修形式，是教师有目的地解决教学问题过程中促进自身提高与发展的研修活动。这种研修活动与当下新时代培养教师也具有非常重要的价值。《国家教师中小幼教师培训（2021—2025）通知》中明确提出：国培计划改革的方向是教师自主学习、系统提升、持续发展。而主题研修是促进教师自主学习、系统提升、持续发展的有效途径。主题研修也是培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍的基础。李教授报告最大的特点是接地气，从发现问题，准确提炼问题，用心学习、探究问题、解决问题的行动研究，使每位教师从日常常规工作走向学习化、研究化的成长之路。
舒兰六中校长提出的教师分层研修目标很值得我们尝试实践，即双能型青年教师（能管理，能教学），双讲型骨干教师（能讲课，能讲座）；双实型领导（做人朴实，做事实在）；双传型银龄教师（传宝贵经验，传优良传统）。
大安校长介绍的每位教师的主题研修每学期要经历“三探两研一反思”的研修经历，即三次探究，包括两次研课，每次研课在上完课后都要进行一次反思，这些作法很值得我们借鉴。
今天的研修经验内容很丰厚，值得我日后好好学习消化理解，以至应用于下学期工作的计划和实践之中
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