数学义务阶段的课标，由早先的双基（基础知识、基本技能）变成了2001年的三维目标，后来又变成了2011年的四基四能，如今2022年课标又在四基四能之上又提出了核心素养。
无疑每一次课标改革都有其明显进步意义，都为改革创新指明了方向。但从发展趋势来看，对课堂基本教学目标的要求变多了。
过去要讲一节合格的课，只需牢牢抓住双基这两个教学目标就可以了。而如今要讲一节合格的课，却需要四方兼顾，八面玲珑，而每个参与评课的人，也都会说出眼下时髦的词语，并用这些时髦的词语来评价课堂。
相信每个教师都一定认真思考过，在一节课里该如何落实众多的教学目标呢？于是我们在课堂实践中会发现，对过去来说一节简简单单的课，如今在众多教学目标下再上，时间竟然不够，而且课堂感觉也是面面俱到，重难点全无，更别提突出重难点了。
呜呼，何以至此？古语有云：欲得之者多，其得之者也少。一节课的时间是有限的，不可能所有目标都得到落实并落实到位。
双基之上的高阶目标，相对于显性的双基目标而言是隐性的目标，这些隐性的目标是不能独立存在的，它必须植根于双基，基础目标双基得到落实的前提下，其它高阶目标有可能得到落实，若基础目标双基未落实，则其它高阶目标绝无落实的可能。
老教师自然知道双基的重要性，只是担心那些新教师，他们最容易接受新鲜事物，也最容易被众多的教学目标完全搞晕了头，失去了前进的方向。
建议：首先扎扎实实落实好双基，在成绩有所保障的基础上，可以以其它目标为方向，进行一些尝试与创新。
得双基者方可谈自由。
听课有感而作，发出来本只是自娱自乐，但每天由阅读量发现也有几个忠实粉丝，若其中恰有新教师的话，那这发出来也算是顺便发挥了一点作用与价值吧。
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