我们一直口中所谈的教育，难道就单单是指考试成绩吗？为什么一说教学质量就很容易让人联想到考试呢？
曾经的老师告诉我们，只要好好学习就能考上一所大学，因为在三十年前能够能够考上大学或许就能有一份稳定的工作。
正是这样的目标导向，再加上很多“成功”案例的背书，全然不顾学习过程的合法性甄别，为了升学率可以存在一些隐晦的操作。
但现在几十年过去了，偏远地区的教育水平依然是以成绩为主。尤其是在城镇化进程中遗留下来的学生群体，普遍学习能力或者家庭境遇存在客观制约。
随着双减落地实施，新课程标准的发布，教育究竟是要培养什么样的人才？需要每位教育从业者慎重思考、果断择决。
不管身处于历史上任何朝代，教育的价值都是为社会各个层面输出人才。你要知道，我们的各个行业，在精致的利己主义者眼中，是存在明显的鄙视链的。
哪怕旧时代的恶习不断被取缔，社会上依旧存有“三教九流”之分。最担心的是教师行业也受到了冲击，有意无意地培养学生功利、自大的认知体系。
正如雪崩的时候，每一片雪花都不是无辜的。面对偏远乡镇的生源不断流失，区域内每一个教育生态的参与者都是有责任的。在法律的相关条文中，有时候“事不关己”或者“有意拖延”都是违法行为。
假如把学生的离开归结为教师个人问题，显然并不能很好弥补此类事件带来的影响。管理者没有敢于自我纠错的勇气、或者学校缺乏清晰明确的发展定位。同质化教学会滋生家长的攀比心，逐渐倾向于拥有更好资源的学校。
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