体育委员“值日生”制

    日常的教学实践中通常一个班只有一、两名体育委员，且较为固定。久而久之，学生们、体育委员、甚至老师都缺乏新鲜感，不能在课的开始部分就激发学生们的学习积极性。新课改课堂教学要求面向全体学生，充分发挥学生的主观能动性。

  因此，我们应该让更多的学生都得到锻炼，体育委员“值日生”制，能有效提升体育课堂的育人功能方面，轮流值日可以为表现欲强的学生们搭建展示自我的舞台，从而激发出对体育学习的热情，并感染和带动身边的学生投入到体育课的学习中。

  另一方面，每名学生在扮演体育教师小助手的角色时，既有动作、口令的模仿，又有管理的思考和创新的智慧，他们的能力素养都得以全方位提升。否则只是培养了个别学生的组织能力，这也是不公平的。

  虽然体育委员值日生制度，有诸多益处，但在教学实践过程中我发现学生们对这一制度的态度不一，有的积极主动，有的原地观望，个别学生甚至会消极抵抗，为了使每名学生都能主动值日，而且能值好日，针对不同类别的学生。

  我有以下三点考虑：

  一、自主申报

  通过体育教师和班主任的前期宣传发动，一般积极主动申报的多为身体素质较好、性格外向型的学生，他们通常都曾担任过体育委员和小队长，是班级的体育骨干，固定的体育委员也大多从这部分学生中产生，所以我们应该因人而异，对于这些具有一定基础的学生，不比谁的口令好、不比谁的动作漂亮，要比谁的能力强、方法新，如 在集合整队时如何迅速让学生安静下来，准备、整理活动的创新设计、热身操的合理改编等，然后师生进行点评，并由学生们投票评选。如此一来，表现优秀的学生不仅得到了教师的鼓励和学生们的掌声，更为以后担任体育委员树立了威信。

  二、奖优激励

  班级中运动能力相对较差、性格内向的学生，他们本来就是体育课的“弱势群体”，在平时的体育练习中不积极，唯恐自己被其他学生取笑，哪里还有做体育委员的欲望。因此，他们多是原地观望的状态。我们除了强调，值日表现与体育课成绩及评优评先，密切相关外，还要重点采用一些激励性措施。由于这部分学生以往学习时都躲在后面，因此他们对一些动作口令、热身操的名称、顺序等的记忆有可能不是太清楚，教师在让他们值日时，可以在旁边给予协助提示，如声音不响亮或节奏不准时，可以让他跟着教师喊，自己掌握了节奏后再单独喊口令。让他们在值日中品尝到在平时体育学习少有的成功的喜悦，避免因为当众出丑而加剧他们对体育课的畏惧心理。

三、注意事项

  需要注意的是，体育委员值日生制，一般适合在小学高年级，且不宜安排在学期初。因为只有当学生了解或掌握了一些体育常规知识和集合调动队伍的口令、热身操的编排及协助管理等技能时，才具备做一名体育委员的基本条件，值日生制度，才能真正发挥价值。而学期初一般是建立班级体育常规制度的关键期，必须由我们亲力亲为，统一要求、检查和纠正。这一时期，我们可以利用队列队形练习和广播操学习的机会，将常规要求、动作规格、口令要求、热身操编排等贯穿于教学中，并利用学生展示的机会，鼓励学生积极大胆创新。