1.同事很羡慕公立学校尤其是两所“名校”的家长对老师工作的配合程度，不管是学业方面还是其它方面，都是一令发出执行到位，反观我们学校，就欠缺那么一点。其实这也很好理解，我们是寄宿制学校，很多家长送孩子过来的原因就是没有时间、精力、能力来辅导孩子学习，相当于花钱购买服务，自然不希望老师麻烦自己。那其它学校，是因为家长对老师拥护而配合工作的吗？从我接触的家长以及网络对老师的吐槽来看，未必是，对于老师有些做法即使不满意，也是敢怒不敢言，谁都不想当出头鸟，只会背地里说，因为孩子在人家手里，担心老师报复是多数家长的心态。
关于家长该不该辅导孩子作业，有很多争议，我的观点是反对撒手不管和过度参与，提倡适度参与。对于低年级的学生来说，多数孩子还不具备独立完成作业的能力，作为家长，我们不能眼睁睁看着孩子抓耳挠腮而袖手旁观吧？适度参与的目的是先给孩子一根拐杖，然后慢慢引导孩子独立完成作业，现在的管是为了以后的不管。至于怎么适度参与，是另外一个话题。
过度参与对老师来说是有益的，孩子成绩好了作业质量提高了，老师省力了，但从长期来看，是有害处的，作业的主体是孩子，如果家长抢了角色，会让孩子变得被动执行，推推动动，拨拨转转，不利于独立自主性的培养。而且因作业引发的亲子关系的恶劣甚至悲剧，新闻时有发生，这也是孩子厌学的诱因之一，毕竟专业而内心强大的父母并不多。
家长和老师不是上下级关系，是平等的，谁都没有权力对另一方颐指气使批评训斥，应该相互尊重，各司其责。
2.
同学的孩子秋天该上小学了，问我选什么学校，我笑着说，都一样，天下乌鸦一般黑。所谓“名校”，也不过是把应试做的更精更细一些，跟“教育即生长，生长之外别无目的”不沾边，孩子资质好了还行，成绩不好那就是火坑，拖了班级后腿，老师是不会让你好过的，同伴的素质更高一些，但小学阶段家长和老师的影响力占据主导地位的，与其选学校，不如选老师，而老师是选不了的，遇见好老师就像中彩票，所以还是就近入学吧
3.
现代学校教育是一条标准化的赛道，而人是千姿百态的，不管你擅长不擅长数理化，都被扔到这条赛道上，水土不服的将不停的被打击，直到彻底失去自信，然后来一个高考将你彻底抛弃。看那些乌泱泱的高中生，大多数是分母，是学霸的陪读，但照样每天早出晚归，学习十几个小时，再黑心的老板也不会让童工每天工作这么长时间吧，但学校可以明目张胆的榨取，苦没少受，罪没少吃，结果呢
4.
有的家长一边控制孩子，一边埋怨孩子不自律，这是矛盾的，控制的过程就是失去责任感和意义感的过程，信任孩子，放手让孩子自己做一些决定，孩子会给你成长的惊喜
5.
老师对孩子成绩的影响有多大？学霸不是老师教出来的，是先天异秉自我成才，学渣教也教不会的，影响最大的就是学中了，所以学霸不用感谢老师，学渣也别埋怨老师
6.
一个邻居问我每次辅导孩子作业就是一场拉锯战，怎么办，我说如果你没有耐心也不想去研究好的方法，最好的方式就是送到托管班，花钱买个母慈子孝，何乐而不为，邻居说，孩子老师说，如果送托管班就把孩子毁了…呵呵，看来这个老师没办托管班，不然的话就不这样说了。“什么什么就把孩子毁了”这样惊悚的标题网络上经常出现，专门用来吓唬家长的，能毁掉孩子的只有上一代。在托管班，有作业氛围，大家都在写作业，你不写干嘛？老师跟学生的距离感，相比家长孩子更愿意合作，而且因为不夹杂感情，老师面对孩子出现的问题，更能冷静对待，老师之所以说毁了，就是觉得托管班是一对多，作业质量没有一对一的有保证，可是老师没看到家长和学生写作业时的状态对父母和孩子的双重伤害，再说了，完美的作业对孩子来说是好事吗？
7.
“快乐教育”一直备受争议。有的认为快乐教育就是把快乐的童年还给孩子，不逼迫不管束，让孩子快乐成长。批判者认为，这会让孩子错失学习的黄金时间，是毒鸡汤。其实，这都是误解。快乐教育的内涵是让孩子成为一个快乐的人，教育的方法和手段也应该是快乐的，快乐的方法和气氛更有利于学习。这里的“快乐”对应的是痛苦，而不是“辛苦”，学习可以是辛苦的，但不要是痛苦的，就像科学家为了研究日夜钻研，艺术家为了一件艺术作品废寝忘食，这是辛苦，但不痛苦，快乐教育不是让孩子什么都不干，而是避免让孩子在学习中体验到不快和痛苦。
8.
【名师】
校内名师，拼成绩
当地名师，拼优质课
省内名师，拼文章
全国名师，必须有专著
有很多名师，“墙里开花墙外香”，出去讲课讲学，追随者众，但校内老师却并不服气，这里面不是嫉妒，更多的是校内老师知道名师的日常工作状况，并不是像说的那样，有很多拿不上台面的东西。名师不是越多越好，尊重理解学生的老师越多越好。
9.
我们在网络上经常看到这样的教学案例，老师通过“爱”“表扬”“鼓励“找闪光点”，作为不做的做作业了，打架的不打了，调皮捣蛋得变得文质彬彬了…如果你相信了，就上当了，爱并不能解决一切问题，把爱的力量吹的离了谱，恰好推动爱走向他的反面—恨。你没发现，许多老师提起学生，口气都是恨恨的吗？非正式场合的恨和正式场合响彻云霄爱的颂歌，相映成趣，相得益彰。其实，他们是一回事—都是情感挂帅，其中没有科学。这就是美丽的谎言。教育没有那么简单，现实中，我们要改变一个问题行为，可能努力了一年还收效甚微。表扬也好，鼓励也好，只是暂时给学生一些鼓励和信心，治标不治本。问题行为的出现，往往是孩子跟身边的环境系统长期作用下的结果，问题只是冰山一角，遇到问题，老师首先想的不是“怎么办”，而是“为什么”，在找为什么的过程中，老师需要用到多种学科知识，。找到根源才能对症下药。老师想到的方法在实施的过程中如果不行，要及时调整。最后，老师不是神仙，总有你搞不定的学生，要学会妥协，认怂。
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