昨天已经正式上课了，第一节语文课我总结了网上学习情况，包括作业完成、辅导课、及出勤情况。通过调查发现很多学生都没有上网课。我讲了为什么我们一再推迟开学原因，我要让学生明白疫情面前医护人员坚守责任，我们生活在一个有温暖的国家，作为学生也要学会承担属于自己的责任。
今天我进行了基础测试，内容涉及到字词读音、书写、词义、文言积累、诗文默写。测试的目的是摸底，为教学寻找依据。
测试只有一节课的时间，下午进行了批阅，情况与我平时的观察及作业完成情况的大致相符。有以下两个特点：
1.认真完成作业的同学，成绩有进步。
2.个别人作业写了，但成绩不是很理想。
3.两个班都有极少的优秀学生。
以上问题说明，学生写作业效率低下，流于形式，虚假学习。衔接教学时要注意处理这两个问题：
1.作业的质量问题。
2.时间紧迫，与学习效率的问题。
鉴于以上我准备用三周时间进行衔接教学。
衔接教学不等同于一课课重新教，那样太费时，我决定每篇课文抓几个点展开教学，其次做巩固性练习。
《邓稼先》一课准备从以下几点入手：
1.抓关键词理清文章内容，把握主旨。
学生提前再读课文，抓小标题，理解课文内容。
2.体会对比及作用。结合课后题邓稼先和奥本海默对比有何作用？（写作指导）
3.体会引用及其作用.（引用《吊古战场文》、与“中国男儿”）有何作用？
4.写作选材要突出中心。
以上是衔接教学的想法和做法希望有效。
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