教师对学生学习的评价方法是多方面、多手段的。但是，在这么多评价方法和评价体系中，考试仍然是最为常用和有效的。那么在考完试后，如何进行相对性的分析、总结、错误整理就显得尤为重要。
思维导图在教学中应用颇为广泛，但笔者非常好奇是否能用在试卷分析方面。
开始之前，首先需要学生对自己有一个相对准确的认知，亦或者保持一个谦逊的状态，不能轻易肯定或否定自己，避免将所有错误原因归结到不认真、看错题、计算错误等方面。同时仍然对学生知识掌握能力要就较高，学生对待题目时，需要摒弃就题论题、孤立认识问题的主观意识。
紧接着，在对试卷分析过程中，需要有整体思维能力，可以从主观题和客观题中出发。对于客观题，优先考虑非知识性错误导致的失误。在排除错误的情况下，可以将考察相关知识的题号放到一起进行对比分析。并且若有能力，可以进行知识上的衍生或者题干上的变式，以便达到更好的深入思考和总结。
对于主观题，由于题目较少，因此可以对每道题进行详细分析。对于基础类题目来说，学生应该逐步分析自己步骤和参考答案中给出的步骤，找到自己的不足之处，和书写不完善的地方。对不完善地方进行总结，通过多份试卷的不断总结，可以清楚自己的思维逻辑、数学语言等方面出现的问题，从而在书写时能进行有效避免。当基础类题目整理、分析清楚后，就可以对难度系数较高的题目下手，但此时，学生应该格外关注思维断裂的地方。通过对比自己和参考答案的思路，梳理和分析自己的知识框架和知识体系，以便达到更好的应用。
这份任务在刚开始进行过程中必然会出现，学生对自我认识不准确、知识有漏洞无法完善卷子的情况出现。此时，教师应该对学生做好思想和方法的培训。罗马不是一天就建成的，同时，分析卷子由于个人的想法和思路不一致也必然不可能完全相同，但我们要实事求是，确切分析，给自己一个记录成长的机会。在知识处理上，需要学生对整体知识有一个把握，但这也恰恰是学生所欠缺的，因为首先要求学生能够对知识进行梳理。只有进行有效梳理，才能更好的掌握，才能更好的分析和成长。
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